實現有效的課堂互動提高小學數學教學的實效

王春艷 叢廣影

摘?要：小學數學是小學教育階段十分重要的一門課程，其對于學生的綜合發展有極大影響。在小學數學課堂教學中，教師要加強與學生的互動，這樣教師可以更好地了解學生數學學習情況，對學生進行針對性教學，同時教師還能指引學生在互動交流中加深對數學知識的理解，有助于學生綜合發展，因此在實踐中，小學數學教師要注重于學生開展有效課堂互動活動，促進小學數學課堂教學質量提升。

關鍵詞：課堂互動;小學數學;教學

一、 前言

新課程標準提出，在課堂教學中，要以學生為主體，充分發揮出學生的主體地位，讓學生更好地參與到課堂上。實踐中，在小學數學課堂教學中，通過良好的課堂互動，能顯著提高學生的學習熱情，同時良好的課堂互動也能發揮出學生的主體地位，便于學生接受知識。對小學生來說，他們天生活潑好動，通過課堂互動能讓學生在相互交流中構建完整的知識體系，有助于學生學習能力提升。

二、 小學數學教學問題探析

從當前小學數學教學實際看，還存在一些問題，在很大程度上降低了小學數學教學質量。首先是小學數學教師的綜合素養還有待提升，這也造成了課堂教學有所不足，如教師在課堂教學中，會出現管理模式不當，引起學生的厭學心理。這些問題的出現有很大一部分與教師綜合素養相關，在這種情況下，教師只有不斷提高自身綜合素質，才可以更好地開展課堂教學活動。所以小學數學教師必須主動地參與到專業培訓中，逐步提高自身的教學能力，改變自身教學模式，融入新的觀念，才可以帶給學生新鮮感，讓學生更好地參與到課堂活動中。在傳統的小學數學教學中，教師采取的教學方式大多是灌輸式講解，在這種教學模式下，學生只能從表面上理解數學知識，并不能從深層次感悟數學本質。新時期下，社會各界對數學教育的要求越來越高，傳統的教學模式已經無法滿足學生發展需求，教師必須立足于新課程標準要求，積極創新課堂教學方式，采取現代化、多樣化的教學手段，強化師生互動，以此滿足學生綜合發展需求。

三、 小學數學有效互動教學策略

（一）借助游戲互動提高學生積極性

小學生的年齡比較小，其注意力很容易被其他事情所分散，這也造成了學生無法高度集中注意力學習數學知識。同時小學生天生活潑好動，對游戲十分喜愛，因此，小學數學教師在課堂教學中，可以嘗試采取游戲互動的方式，充分調動學生積極性，讓學生更加主動地參與到數學課堂上，促進課堂教學質量提升。小學數學教師要結合課堂教學內容，設計趣味性的游戲活動，指引學生借助游戲的方式來學習數學知識，同時也實現良好課堂氛圍的構建。此外，游戲互動方式還能在很大程度上改變學生對于數學學科的態度，能讓學生真正地愛上數學學科。

例如教師指引學生對“四則運算”的內容進行探索時，學生面對復雜的數學運算問題，會表現得很不積極，導致課堂學習效果比較差。為了全面提高學生對四則運算這部分內容的理解，教師可以在課堂教學中，引導學生開展“大家來買文具”的互動游戲，教師將課堂設置成“超市”的情景，并標清楚每件文具的價格，如鉛筆1元一支、文具盒10元一個、作業本2元一本、書包20元一個，大家手里有50元，該如何分配才可以讓買到的鉛筆、文具盒、作業本、書包數量最多？在學生思考過程中，教師可以鼓勵其開展小組合作探究活動，并讓小組之間開展競爭比賽，看看哪個小組的學生能更快、更準確地完成題目。在這樣的互動模式下，學生的積極性會顯著提高，主動利用四則運算知識來思考問題，促進了學生實際學習效果提升。

（二）引導學生課堂實踐

數學學科和學生的實際生活之間的關聯極其密切，同時在新課程標準中提出，小學數學教師在教學中要為學生提供良好的實踐平臺，讓學生在實踐中理解數學知識，并學會應用數學知識，促使學生更加高效率的學習數學知識。在小學數學課堂上，教師還需要為學生提供實踐機會，讓學生在實踐中實現良好互動，以此提高對數學知識的理解。

例如在探索“多邊形的面積”這部分內容時，為了提高學生對多邊形面積計算方式的理解及應用，教師先將學生分成多個小組，引導各個小組通過實踐操作，將平行四邊形變成梯形，并結合自己的操作，來分析平行四邊形與梯形的面積關系，然后嘗試小組互動探究多邊形面積計算方式，促進學生學習熱情。教師在講解結束后，可以用手機拍攝出各種多邊形，然后展示出來，并為學生提供多邊形的相關數據，讓學生開展面積計算活動，鞏固學生的認知。在這樣的互動課堂上，學生的學習欲望會得到明顯提升，學生可以通過自己操作、小組探究、教師總結、鞏固訓練來全面提高對多邊形面積計算方法的了解，同時學生在課堂互動中還可以提高自身的探究能力、合作能力，這對于學生綜合發展有很大幫助。

（三）合理應用現代信息技術

在小學數學教學中，幾何部分是十分關鍵的一部分內容，由于幾何知識與空間結構有極大關聯，學生的抽象思維相對比較差，理解起來會感覺十分困難，學習效果不高。對此，在實際教學中，小學數學教師可以嘗試利用現代信息技術，把抽象的幾何知識形象化的演示出來，讓學生對其進行互動交流、合作探究，加深學生的理解。在課前備課階段，小學數學教師應該仔細研讀教材內容，結合教學重難點，借助信息技術，收集豐富的教學資料及素材，科學的設置問題，讓學生在師生互動、生生互動中理解抽象的幾何知識。

由于數學幾何知識大多是對性質、公式推導進行探索，而小學生學習起來會感覺難度比較大，教師可以通過現代信息技術，構建良好的情景，指引學生可以更好地探索幾何知識。例如在“圓的面積”中，教師可以利用信息技術將學生常見的生日蛋糕圖片展示出來，讓學生說說生日蛋糕是什么形狀的，學生可以很輕松地回答出圓形，接著教師讓學生思考該如何判斷生日蛋糕的大小呢？教師可以在學生思考的基礎上，引出“圓的面積”的概念，并指引學生嘗試用長方形、三角形的面積計算公式來推導圓的面積計算公式。同時教師還可以利用信息技術展示出圓的拼接視頻，讓學生結合視頻探索圓面積計算方式。在這樣的互動課堂上，學生的視覺、聽覺、感覺會得到全面刺激，促進了學生對知識的理解。

小學數學教師在幾何知識教學中，還可以利用現代信息技術，全面培養學生的空間想象能力，如在“長方體與正方體”教學中，有的學生想象思維比較差，無法感受到長方體、正方體背后隱藏的幾個面，造成了其學習效果不好。教師可以利用信息技術將其三維模型展現出來，促使學生可以直觀的感受其背后的幾個面，以此加深學生對長方體、正方體相關知識的理解。在小學數學課堂上，信息技術的靈活應用，能有效地提高學生學習欲望，促進課堂教學氛圍優化，有助于學生良好發展。

（四）設置疑問強化師生互動

在小學數學教學活動中，教師要結合教材內容及教學目標，合理的設置疑問，指引學生對問題進行思考，并在此過程中加強師生互動、生生互動，確保學生可以在互動中加深對數學知識的理解。例如教師在指引學生學習“因數與倍數”的內容時，教師在進入課堂后，首先讓學生說說18的因素有哪幾個？并描述一下自己是如何找出18的因數的。然后教師讓學生接著思考36的因數，而學生在回答這一問題時，很容易出現遺漏的情況，因此教師給出學生探究問題“如何在不遺漏、不重復的情況下，及時找出36的所有因數？”學生在問題指引下，可以通過獨立思考、合作探究等方式來思考問題，有的學生認為要從小到大排序，還有的學生提出可以通過數字分組的方式找，整個過程中，學生的思維十分活躍，學生會在不斷交流中加深對這部分內容的認知。

四、 總結

總而言之，在小學數學教學中，通過良好的課堂互動，可以在很大程度上激發學生學習熱情，讓學生更加積極主動地參與到數學課堂上，這對于學生數學核心素養的提高有極大幫助。因此，在實踐教學中，小學數學教師必須結合學生實際，構建良好的課堂氛圍，引導學生在課堂上更好地開展互動活動，促使學生在互動交流中加深對數學知識的理解。

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作者簡介：王春艷，叢廣影，吉林省長春市，吉林省長春市農安縣伏龍泉鎮中心小學。