彈性學(xué)制對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的影響研究

李樹宇 楊曉濤 姜妍

摘 要：本文闡述并分析了彈性學(xué)制和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)概念，并詳細(xì)分析了高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的新特點，針對這些特點，詳細(xì)分析了彈性學(xué)制的實施對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)評價體系、教學(xué)制度等影響，為彈性學(xué)制的實施提供理論模型基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：彈性學(xué)制;高等職業(yè)教育;人才培養(yǎng)模式

2019年1月國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》（簡稱“職教20條”），在開篇便提到“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。”，這個“硬核”文件解決了職業(yè)教育究竟是層次教育還是類型教育的問題，文件的出臺明確了職業(yè)教育在我國高等教育中的重要地位是與普通教育同等重要的一種類型教育，為未來職業(yè)教育的發(fā)展指明了方向，同時也預(yù)示著職業(yè)教育的發(fā)展迎來了“黃金期”，未來職業(yè)教育發(fā)展動力十足，保障充分。“職教20條”中明確提出“牢固樹立新發(fā)展理念，服務(wù)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系和實現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)需要，對接科技發(fā)展趨勢和市場需求，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，優(yōu)化學(xué)校、專業(yè)布局，深化辦學(xué)體制改革和育人機制改革，以促進就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，鼓勵和支持社會各界特別是企業(yè)積極支持職業(yè)教育，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。”所以在現(xiàn)行的高職教育中為解決辦學(xué)體制改革的問題推行彈性學(xué)制我認(rèn)為是很有必要的。

1 彈性學(xué)制與高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式

彈性學(xué)制是以學(xué)分制為基礎(chǔ)演變而來，是將學(xué)分制的優(yōu)化和另類發(fā)展，狹義的彈性學(xué)制是指學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的選擇性，學(xué)習(xí)年限有一定伸縮性的學(xué)校教育教學(xué)模式（百度百科）。簡單來說彈性學(xué)制可以適當(dāng)?shù)姆艑捇蛘呖s短學(xué)業(yè)年限，甚至是學(xué)習(xí)內(nèi)容的可選擇性，最大化的優(yōu)化學(xué)生自身發(fā)展特點和學(xué)習(xí)需求來安排學(xué)習(xí)生活，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的有機結(jié)合。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下，學(xué)制不能成為阻礙學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的“絆腳石”。

人才培養(yǎng)模式的概念一直是近當(dāng)代學(xué)者研究的課題，隨著時代的發(fā)展和科技以及研究手段的進步，人才培養(yǎng)模式也在不斷的發(fā)展和變化，所以并沒有一個完整意義上的明確界定，但多數(shù)學(xué)者都認(rèn)為人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。

2 當(dāng)前環(huán)境下高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的特點

針對高等職業(yè)教育與普通高等教育在人才培養(yǎng)模式和含義上應(yīng)該具有不同的理解。高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本，更加注重人才培養(yǎng)的實用性和應(yīng)用性，在人才培養(yǎng)的層次上高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高技能人才。

在整個教育過程中高等職業(yè)教育應(yīng)以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點。在課程內(nèi)容后上以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系;實踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)計劃中占有較大比重。

在管理制度和評估制度上應(yīng)該更加符合職業(yè)教育的目標(biāo)體系，制訂一整套科學(xué)、規(guī)范的規(guī)章制度，依法管理，依法治教，保證穩(wěn)定有序的教學(xué)秩序，形成良好的運行機制。

在教學(xué)方式、方法和手段上要更加注重實踐教學(xué)，制定教學(xué)計劃既要符合高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)規(guī)格，具有相對穩(wěn)定性，又要根據(jù)經(jīng)濟、科技、文化和社會發(fā)展的新情況，適時進行調(diào)整和修訂，教學(xué)方法和手段上要依托科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變得更加靈活、實用性強;開設(shè)綜合性、設(shè)計性、應(yīng)用性強的實驗項目，加強現(xiàn)場模擬教學(xué)的組織和設(shè)計，訓(xùn)練學(xué)生基本技能和應(yīng)用能力，規(guī)范實踐教學(xué)考核辦法，保證實踐教學(xué)質(zhì)量。社會實踐的組織和安排，要發(fā)揮學(xué)生的主動性，在滿足基本要求的前提下，允許學(xué)生自行選擇。畢業(yè)設(shè)計（論文）要盡可能結(jié)合實際任務(wù)進行，要立足于提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

3 彈性學(xué)制對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的影響

3.1 彈性學(xué)制的實施影響著教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容導(dǎo)向

在彈性學(xué)制的實施的過程中，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，更加注重學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。從框架式教育解放出來，增強自主性，適合終身學(xué)習(xí)和個體的全面發(fā)展。當(dāng)前高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)要求培養(yǎng)具有特定職業(yè)或職業(yè)群所需要的實際能力。培養(yǎng)目標(biāo)隨著時代的變遷也在與時俱進，由培養(yǎng)“技能型人才”到“應(yīng)用型人才”再到“高技能人才”的轉(zhuǎn)變，彈性學(xué)制也隨著培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變應(yīng)運而生，在應(yīng)用彈性學(xué)制的模式下，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及實踐要求更廣，鼓勵當(dāng)代大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)來獲得更好的學(xué)業(yè)成績。當(dāng)今在脫貧攻堅戰(zhàn)中高等職業(yè)教育還肩負(fù)著“教育扶貧”的重大使命，承擔(dān)著培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民以及退伍軍人的重要任務(wù)，所以推行彈性學(xué)制有利于職業(yè)教育對人才發(fā)展的需要。

3.2 彈性學(xué)制的實施影響著教學(xué)內(nèi)容的改革

彈性學(xué)制的實施要求學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的選擇性，學(xué)習(xí)年限有一定伸縮性，所以要求教學(xué)內(nèi)容要因材施教，更加符合社會、市場、就業(yè)的需求和需要，總體上將教學(xué)內(nèi)容容易化、簡單化，結(jié)合信息化教學(xué)手段，將知識內(nèi)容碎片化，使得學(xué)生能夠遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、時時學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。同時近些年校本教材、校本課程的應(yīng)用也更符合各高校的教學(xué)特點，這為彈性學(xué)制的實施提供了特色資源，能夠為學(xué)生彈性學(xué)習(xí)提供了必要的、充分的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2019年4月教育部、國家發(fā)展改革委、財政部、市場監(jiān)管總局四部門印發(fā)了《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級書”制度試點方案》，方案中明確要把學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書結(jié)合起來，探索實施1+X證書制度，這是職教20條的重要改革部署，也是重大創(chuàng)新。根據(jù)這個方案的要求，彈性學(xué)制在課程設(shè)計上也應(yīng)該更加合理，加強專業(yè)課程的針對性和實踐性，以職業(yè)技能課程為主，以1+X證書能力考核為參考標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合職業(yè)崗位需求，切實提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，同時課程設(shè)置以及學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容要具有靈活性，為彈性學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。課程內(nèi)容設(shè)計要堅持以學(xué)生為中心，深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式和評價模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，暢通技術(shù)技能人才成長通道，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

3.3 彈性學(xué)制的實施影響著教學(xué)的策略的創(chuàng)新

高等職業(yè)教育在實施彈性學(xué)制的基礎(chǔ)下，在以學(xué)生為主體的教學(xué)模式、科學(xué)的教學(xué)手段、整體設(shè)計方案等方面都需要不斷的創(chuàng)新。一是要以學(xué)生為中心，配套具有科學(xué)設(shè)計的教學(xué)模式，更有利于學(xué)生能夠利用彈性制的時間進行碎片化的學(xué)習(xí)，教師能夠隨時跟進學(xué)生的學(xué)習(xí)進程來適時的對每一位學(xué)生進行反饋和調(diào)整學(xué)習(xí)進度。二是具有科學(xué)的教學(xué)手段，增加慕課學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，增加教學(xué)的靈活度，建立教學(xué)資源庫，方便學(xué)生能夠隨時隨地的在資源庫中查找所需要的知識點以及配套資源。三是在教學(xué)整體設(shè)計上要將彈性學(xué)習(xí)參考在教學(xué)設(shè)計中，可以設(shè)置合理的符合情趣傾向性的活動項目，讓學(xué)生可以在課堂上或者實際生活中，利用可參考的資源完成實踐項目，彈性學(xué)制的教學(xué)模塊可以為學(xué)生提供內(nèi)容和方法的支持，項目設(shè)計周期要符合彈性制的要求，并取得良好的效果。可以增強學(xué)生的自主選擇性，根據(jù)培養(yǎng)的目標(biāo)以及專業(yè)的特點開設(shè)專業(yè)選修課程來補充專業(yè)模塊的學(xué)習(xí)，同時在實踐環(huán)節(jié)可以將彈性時間來完成，與企業(yè)合作，進入到真是的企業(yè)環(huán)境中去完成同時由企業(yè)和學(xué)校共同為學(xué)生的實踐活動進行有效的評價。

3.4 彈性學(xué)制的實施影響著教學(xué)評價的轉(zhuǎn)變

在彈性學(xué)制的實施的影響下，要注意一下幾個方面，教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)要具有彈性、方法要豐富多樣、具有多元的評價主體、評價內(nèi)容要綜合實踐與理論化、評價活動要覆蓋全程。評價標(biāo)準(zhǔn)要適合學(xué)生的實際水平，對在校生、退伍軍人、新型農(nóng)民等學(xué)生群體制定可彈性的評價標(biāo)準(zhǔn)體系，可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整每個學(xué)期的評價標(biāo)準(zhǔn)，甚至跨學(xué)期評價，旨在達到教學(xué)目標(biāo)的要求;方法要豐富多樣，針對學(xué)科特點，可以設(shè)置遠(yuǎn)程評價與現(xiàn)場評價相結(jié)合，可以利用網(wǎng)絡(luò)評價增強評價方法的彈性，利用在線開放課程、微信群等發(fā)放課程任務(wù)或項目，學(xué)生可以遠(yuǎn)程提交作品及作業(yè)，讓老師以及學(xué)生隨時隨地可以參與到教學(xué)以及學(xué)生評價之中。學(xué)生可以利用手機進行自評和互評，老師可以利用多種渠道對學(xué)生的作品或者作業(yè)進行評價并反饋情況。可以邀請企業(yè)單位專業(yè)人員對學(xué)生的作品進行評價。評價的主題應(yīng)該多元化，學(xué)生可以自評和互評;任課教師可以進行形成性評價和總結(jié)性評價;輔導(dǎo)員可以對學(xué)生的人文素質(zhì)、成人成才教育進行評價;職業(yè)能力鑒定機構(gòu)可以通過考取職業(yè)資格證書的形式進行評價;行業(yè)以及企業(yè)專家可以對學(xué)生的專業(yè)能力水平進行評價等多種評價形式。評價的內(nèi)容上要綜合實踐與理論，理論知識水平要體現(xiàn)專業(yè)知識，職業(yè)技能水平要參照真實的任務(wù)來體現(xiàn)技能掌握的正確性與熟練度，人文素養(yǎng)和成人成才教育要體現(xiàn)社會的道德、職業(yè)道德、價值取向等方面。評價活動要覆蓋學(xué)習(xí)的全程性，從基礎(chǔ)教學(xué)到畢業(yè)離校甚至在企業(yè)中的工作實際。

3.5 彈性學(xué)制的實施影響著教學(xué)制度的優(yōu)化

彈性學(xué)制的實施需要制度保障，這需要教育行政部門、學(xué)校、企業(yè)行業(yè)、家長和社會的共同努力。教育行政部門要為彈性學(xué)制發(fā)展提供制度保障經(jīng)費保障，鼓勵職業(yè)院校探尋彈性學(xué)制實施的新途徑、新方法，建立一套系統(tǒng)的符合我國職業(yè)教育發(fā)展的制度體系。學(xué)校是彈性學(xué)制實施的主體，在實施彈性學(xué)制時，要符合彈性學(xué)制靈活性、開放性、選擇性的基本特點，在學(xué)制、教學(xué)管理、課程計劃、課程內(nèi)容等方面進行彈性設(shè)置，建立彈性化的課程體系，課程結(jié)構(gòu)上既要全面合理又要突出專業(yè)特色，課程內(nèi)容上既要綜合全面又要難易適當(dāng)。設(shè)置合理的自主選擇的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)方式。設(shè)置科學(xué)合理的學(xué)分制實施細(xì)則，對學(xué)習(xí)活動的設(shè)置要靈活可操作性，學(xué)習(xí)時限要具有伸縮性，成績考核要客觀實際，培養(yǎng)全過程要具有充分的指導(dǎo)。師資制度的建設(shè)要為彈性學(xué)制的實施提供有力的保障，建立師資培訓(xùn)培養(yǎng)制度，增大“雙師”比例，鼓勵專業(yè)教師企業(yè)實踐，合理調(diào)配專職教師和兼職教師比例，加大現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)力度，鼓勵企業(yè)專家赴學(xué)校對學(xué)生實踐指導(dǎo)。不斷更新實習(xí)實訓(xùn)管理指的建設(shè)，應(yīng)根據(jù)專業(yè)的特色選擇合適的實習(xí)實訓(xùn)培養(yǎng)基地，增大實習(xí)實訓(xùn)課時在課程評價中的分值比例，加強實習(xí)實訓(xùn)活動的管理，提高學(xué)生從業(yè)能力，彈性的設(shè)置學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實訓(xùn)的時限，根據(jù)專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)生產(chǎn)實際、學(xué)生定崗崗位要求對學(xué)生的實踐能力進行綜合考核，要建立好實習(xí)實訓(xùn)工作臺賬，建立實習(xí)實訓(xùn)資料庫，形成系統(tǒng)的學(xué)生實踐技能考核管理制度。

參考文獻

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作者簡介

李樹宇（1987-），男，滿族，河北承德人，講師，碩士研究生，研究方向：教育信息化、教育新媒體。

楊曉濤（1989-），男，漢族，河北衡水人，碩士研究生，研究方向：混合式學(xué)習(xí)。

姜妍（1991-），女，蒙古族，河北承德人，碩士研究生，研究方向：語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。