文本解讀

摘 要：繪本閱讀是小學英語教材的有益補充。文本解讀是繪本閱讀教學設計的出發點和歸宿點。文本解讀到位，學生的語言與閱讀能力就會在思維的牽引下不斷提升。同時，人文知識的有效滲透也會推動學生的學科核心素養發展。

關鍵詞：文本解讀;繪本閱讀;核心素養

1 小學英語繪本閱讀的概念

繪本（Picture Book）指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，表達特定情感和主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，交織、互動來講故事的一門藝術。英語繪本是以英語為表述語言的圖畫故事書，以此為載體引領兒童開展的閱讀活動。

2 小學英語繪本閱讀的關鍵環節

文本解讀是繪本教學的關鍵環節。對繪本解讀的程度和重點直接影響著繪本教學的效果。文本解讀要在關注詞匯、語句等語言現象的同時挖掘繪本的育人價值。

2.1 文本解讀的維度

英語課側重語言教學，文本解讀與語言教學必須相輔相成。意義銜接語言，使語言學習在一個有趣的故事情境中發生，用故事或者文本作為中介，讓學生談論故事和交流觀點，以此達到語言的應用和內化。侯云潔（2018）建議從語言、意義、思維、人文、技能五個維度解讀文本。下面以江蘇鳳凰少年兒童出版社出版的繪本《Watch out！》為例，談談文本解讀的五個維度是如何和諧達成的。

《Watch out！》課文節選如下：

Giraffe：Everybody！ Line up， please. Get on the bus.

Momong： Its a truck. Its a bus. Its a taxi. Its an ambulance. Its a fire engine，too.

Beo： Watch out！ Lets sit down.Be careful. You have to wait until the bus stops.

Momong：Its a red light. We cant cross the street.

Beo： Its a green light. Lets cross the street. Look left. Look right. Its safe to go.

根據文本解讀的五個維度，詳細解讀見下表 。

2.2 設計閱讀問題

問題設計是文本解讀的核心。在問題設計的過程中，為了促進學生深度思考，激發其學習興趣，可以按照布盧姆對認知層次的劃分設計閱讀問題。下面以江蘇鳳凰少年兒童出版社出版的繪本《The Happy Village》為例，談談如何進行問題設計。

《The Happy Village》課文節選如下：

Chief： This is a happy village.

Messenger：They always help each other. Theres no fighting.

King： I cant believe it. Go capture one of them.

Chief： Who will go？ I will go. Let me go.

King： Ha ha. It is true. This is a happy village. Lets give them a big prize.

Musician： Because there is happiness， this is a happy village.

根據繪本設計的閱讀問題及其指向思維層級見下表 。

2.3 培養閱讀技能

閱讀教學中還要對學生閱讀技能的培養和訓練。“猜詞”是閱讀能力中最關鍵的核心能力。“預測”是鍛煉學生對圖文封面信息的分析推斷能力。“略讀”和“查讀”能夠讓學生快速掌握故事大意。“推斷”能力屬于閱讀思維高階能力。“總結”類似復述的能力。“聯想”能力是閱讀中或閱讀后讀者遷移內化的能力。下面以江蘇鳳凰少年兒童出版社出版的繪本《Go To Catch A Whale》為例，談談如何培養學生的閱讀技能。

《Go To Catch A Whale》課文節選如下：

Juno： I have a net， a goggles， a camera and fins. Im going to catch a whale with this.

Eugene： You cant catch a whale. Its much bigger than you.

BB：You cant catch a whale！ Whales are disappearing.

Eugene：Shrimp！ Crab， starfish， sea horse. An octopus is hiding here. No！ Its a shark！

Children：Mr. Whale. Thank you for your help. Bye！

問題設計見下表。

繪本是小學英語教材的有益補充。繪本教學在推進的過程中出現的問題，歸根結底是文本解讀的問題。文本解讀到位，學生的語言與閱讀能力就會在思維的牽引下不斷提升。同時，人文知識的有效滲透也會推動學生的學科核心素養發展。

參考文獻

[1]侯云潔.英語閱讀教學中文本解讀的意義、方法和問題——以小學英語繪本教學為例[J].英語學習，2018年11期.

[2]周琳，王秋穎，熊艷艷.小學英語繪本教學的現狀與展望[J].英語學習，2019年11期.

作者簡介

路玉琴（1983-），女，廣東省惠州市人，大學本科，小學英語一級教師。