初中音樂教學中學生審美能力培養的探討

肖海波

摘要：初中音樂的課堂教學，要對初中生的審美能力進行培養，通過組織形式多樣的課堂活動，進一步提高教學質量，再讓學生朝著正確方向突破自我、挑戰自我等，在和諧互動關系的支持下，音樂教育也將迎來絢麗、輝煌的明天。要知道，音樂審美能力的提高不可能一蹴而就，尤其初中學生遇到困難問題、各種選擇還會表現的十分不自信，幫助他們鑒賞、思考、創新、發展，是教師必須完成的一項艱巨任務，所以說本文特意做了相關策略的總結。

關鍵詞：初中音樂;課堂教學;審美能力;培養策略;分析;研究

引言：

以前的音樂教學是不受關注的，教師也忽視了學生的人格塑造，總是按照自己的想法安排教學活動。音樂課堂沒有吸引力，初中生審美能力的發展變得阻力重重，要想改善弊端現狀，必須從不同層面出發，進行課程資源的有效整合，或者多個角度教學，增強學生們創新思維和想象能力。下面，筆者就憑借多年的實踐經驗，對初中音樂課堂教學中學生審美能力的有效培養策略進行了具體的研究，來為其他教師提供幫助，最終達到寓教于樂的效果。

1、實現課堂互動，學生審美發現

如果學生一直依賴老師的課堂教學、灌輸指導，那么他們的創新思維就更不好活躍起來，被動發現美的元素，無法提升審美水平。為了避免這種情況，初中音樂教師推進教學工作的時候，一定要加強與學生的互動交流，并且提供生生互動的機會，使學生自然而然發現美，積極主動愛審美，當然了，發現能力也有很大程度的提高[1]。如學習《運動的旋律》一課時，教師可以在課堂上運用多媒體手段進行一些互動，首先播放一段健美操的視頻，讓學生通過視頻來對健美操運動員與音樂之間的和諧共鳴有一些基礎的認識，感受運動與音樂旋律的完美結合;之后只播放健美操運動的音頻，讓學生專注地體會音樂中的力量和節拍，想象如果是自己在隨著音樂做健美操，應該如何把握音樂節點;接著讓學生試著跟著音樂的節奏打下拍子，找準音樂的感覺，體會音樂是如何表達情感的;最后，再讓學生試著跟著音樂進行一些小幅度的運動，真切地體會運動中的旋律。通過這一系列的互動和引導，讓學生去感受和思考音樂所傳達出來的感情和意境，讓學生不再是只會跟著教師的思想走得木偶，進而，提高學生對音樂的發現和評價能力。

2、欣賞音樂作品，提高審美能力

想要培養學生的審美能力，首先就是要讓學生多欣賞古今中外的優秀音樂作品，讓學生靜靜的傾聽，在欣賞中感知和理解音樂，并獲得美的體驗。音樂是聽覺的藝術，音樂課堂的教學目的就是要訓練學生欣賞音樂的能力，這也是對學生進行審美教育的最直接的過程。音樂的審美要從學會感受、鑒賞一首音樂作品開始，感受作品所表現出來的審美內涵[2]。此外，在選擇欣賞作品的時候，也要考慮這部作品是否符合審美教育的要求，作品的風格是否多樣，還要對學生的實際欣賞水平進行分析。教師在選擇欣賞作品時，可遵循由淺入深的原則，可適當地先選擇一些難度較低的歌曲，如學生喜愛的流行音樂以及一些中外的民歌，這樣的歌曲學生相對容易理解，也容易產生對音樂的興趣，然后再選擇中外的聲樂歌曲和交響作品，并介紹樂曲所表現的情境，逐步強化學生的審美體驗。雖然初中音樂教材中的內容比較豐富，既有古今中外著名作品，也有中西方各個不同歷史時期的代表作品，但是教師仍需要課后多選擇一些其他的有益于發展學生審美能力的音樂作品，達到豐富教學內容，擴展學生審美視野的目的。欣賞音樂作品，還要多準備一些教學資料，并利用多媒體手段，充分發揮出多媒體在音樂欣賞中的作用，以豐富教學內容，提高學生學習的興趣。如欣賞電影音樂時，可以同時播放電影的畫面，讓作品和故事情節結合起來，增強欣賞課的感染力，并幫助學生更直觀的了解作品所表現的內容。再比如欣賞交響樂時，可以播放交響樂隊現場演奏的畫面，讓學生觀察交響樂隊的編制，了解各種樂器的音色及表現力，掌握相關的音樂知識，進而激發學生的學習興趣，使學生沉浸在音樂體驗之中。

3、擴大音樂類型，指導學生鑒賞

在初中音樂教學中，既要讓學生感受美，又要讓他們能夠鑒賞美，進而對美的特點與本質進行掌握。鑒賞美是在感受美的基礎上產生的情感體驗與審美興趣，屬于典型的審美判斷，主要鑒賞審美的情感性與形象性[3]。眾所周知，音樂在全世界各個國家、各個民族中都通用，無民族之限，無國界之分。只要是對生活充滿熱情的人，那么就能夠對音樂中的感情和音樂中的美進行體會和感受。有鑒于此，初中音樂教學過程中更重要的是要擴大音樂類型，不僅僅只局限于教學內容，務必要讓學生能夠具備欣賞音樂、感受音樂、理解音樂的能力，進而形成完美的審美標準與審美意識。如《賽馬》是一首流傳較廣的二胡音樂作品，樂曲對比明顯、強弱起伏不斷、且內容簡潔，擬聲、三度顫音、旋撥弦、分解弦等多種演奏技巧都包含在《賽馬》中，通過二胡的演奏，能夠給聽眾呈現出一種賽馬激烈熱情的場面，讓人仿佛置身于遼闊的草原欣賞賽馬盛事一樣，可將其作為課后延伸內容。在鑒賞之前，若是學生在演奏之前能夠對《賽馬》的寓意有深刻地感受，那么就會將感情融入到演奏出，這對于作品內涵的表達是極為有利的。

結語

初中音樂作為培養學生修養，陶冶學生情操的重要心理教學科目，在學生的心理成長中占有重要的位置，雖然音樂不屬于考試科目，但是我們作為素質教育工作者，應該認識到音樂課程對學生的重大作用，努力研究教學方法，提高學生音樂審美能力，為學生的健康成長貢獻出一份力量。

參考文獻：

[1]姜東.初中音樂教學中學生審美能力的培養研究[J].教育觀察（中下旬刊），2019 （22）107-108.

[2]劉宇.初中音樂課堂學生審美能力培養之我見[J].中國校外教育，2018 （07）149-150.

[3]劉凱夢.初中音樂教學中學生審美創造力的有效培養[J].學周刊，2018 （19）34-35.