關于小學生數學自主學習能力的培養策略

王耀文 谷靜寧

摘要：小學階段的學習是培養學生良好學習習慣、學習能力的關鍵階段，許多的學習能力都是在此階段中培養起來的，在這其中就包括學生的自主學習能力。自主學習能力的培養對學生自主知識的探究、教學環節質量的高低以及學生未來的全面發展具有著重要的教育作用。對此，如何培養小學生的數字自主學習能力，該運用什么樣的方式進行教學，就成為當前數學教師需要注重的方向。

關鍵詞：小學數學;自主學習能力;培養策略

小學數學是小學學習中的一門基礎性學科，學習數學對學生數學思維的培養、科學意識的樹立以及數字與圖形的結合具有重要的教育影響。但是，在當前，應試化的教育思維會固定教師的教學思路，課堂使用的教學方式較為單調，機械化、重復性的記憶方式難以刺激學生學習數學的神經，而這樣的學習方式會造成師生之間互動機會變少、學生興趣降低、學習主動性不高，相應的，學習質量和教學效果變差。所以，培養學生自主學習能力，在一定程度上有助于課堂教學質量的提升，下面，本文就對小學數學自主學習能力的培養方式進行探討。

一、做好預習工作，了解教學內容

預習的作用毋庸置疑，開展有效的預習能夠讓學生提前了解和掌握課堂的教學內容，有助于學生及時有效的跟上教師的教學節奏和教學進度，能夠實現高效課堂的順利開展，以及學生數學自主學習能力的有效培養。小學階段的學生，此階段是學生學習習慣養成的最佳階段，如果教師給予學生正確的指導，學生將會提高自己的能力和水平;反之，則會降低學生的學習效果。對此，教師要注重預習環節，通過做好預習工作，幫助學生了解課堂教學內容，提高學生的自主學習能力。

例如，在教授學生學習數學中“小數乘法”這一章節時，為了幫助學生能夠有效進行預習，掌握本節課的知識點，做好預習內容，教師就利用微課教學，為學生設計微課預習，讓學生在微課的指導下，進行有效預習。在數學預習中，教師通過互聯網平臺，將提前制作好的微課內容發給學生。在微課學習中，學生首先會看到生動的視頻，自己的注意會被有效吸引，會對知識點更加專注。同時，教師在微課設計中加入了問題引導，學生會在問題的引導下，對要學的知識進行有方向可找、有目的可循的預習，如，教師可以設計問題，“學習了小數的認識、小數的加減后，找一找小數乘法的規律，想一想小數乘法中因數變化和積的變化之間的聯系?！钡葐栴}?；蛘?，在預習過程中，教師可以設計預習問題，“你在預習過程中，發現了哪些知識點？哪些知識點或問題自己能夠提前了解，哪些是自己不懂的問題，可以記錄到筆記本中，在課堂中通過提問來回答?！蓖ㄟ^為學生設計預習內容，能夠讓學生利用預習率先對知識形成印象，在體驗新知識的過程中，容易比較新舊知識之間的不同，有助于學生自主學習能力的提升。

二、做好教學總結，培養自主習慣

學習的過程是綜合性的過程，學生自主學習能力不是先天固有的，而是學生在成長的過程中，家長、教師進行有意識、有目的的培養中形成的。所以，在培養學生自主習慣的過程中，需要教師為學生進行教學總結，將良好的自主學習習慣的培養方式告知給學生，幫助學生實施與運用，從而實現學生自主習慣的有效培養。

例如，在教授學生學習數學中“小數除法”這一章節時，教師可以傳授給學生自主學習的習慣方式。如，對于在學習新知識的時候，教師可以培養學生善于探究、總結、概括的習慣，讓學生在學習的過程中，進行有效掌握;對于在練習和鞏固知識的時候，教師可以培養學生歸類、檢查的習慣，讓學生在不斷的總結中提升自己的學習能力，提高自己的自主性以及自主習慣。

三、做好復習指導，及時鞏固知識

對于五年級的學生來說，隨著學生年齡的不斷增加，需要記憶的知識也會逐漸豐富起來，需要記憶的內容也會逐漸增多，這會給學生帶來不小的壓力。根據艾賓浩斯記憶曲線表明，知識遺忘呈倒“U”型，遺忘最快的時間是在記憶的最初階段，也就是說，學生學習知識后的幾個小時內，如果不進行有效復習，會快速忘記相應的知識。因此，復習務必及時，才能有效遏制遺忘。對此，教師可以利用情境復習、生活化復習等多種復習方式，組織學生開展復習指導，幫助學生進行有效復習。

例如，在教授學生學習數學中“可能性”這一章節時，為了讓學生更好的進行復習，及時鞏固知識，教師就為學生設計生活情境類的課后復習指導策略。在復習指導教學中，教師讓學生自己制作一個不透明的盒子，并在盒子中隨機放入不同顏色的紙小球，共20個。然后，讓學生從盒子中隨機抽取一個小球，看是哪種顏色進行記錄，回憶、鞏固和體驗自己所學到的知識點，提高自己的記憶效果。當然，為了讓復習過程更加趣味性，教師可以讓學生利用短視頻的方式，詳細記錄自己的復習過程，如果錄制過程中，出現了其他問題可以重新錄制。通過讓學生進行及時復習，有助于學生自主學習能力的提升，還能強化對知識的記憶效果。

總而言之，在當前的社會發展中，培養學生自主學習能力受到更多教育研究者的關注，也成為當今教育的主要話題。對學生而言，培養學生的數學自主學習能力，能夠讓學生意識到數學對個人發展的重要意義，以及對個人修養的綜合提升。因此，在教學中，需要教師切實以學生的實際情況為基礎，教學的有效性為目的，多種教學方式綜合利用，組織學生開展教學活動，轉變學生慣性思維，把握好教學的重難點，強化對知識的記憶程度。

參考文獻：

[1]胡語涵. 關于小學數學自主學習能力培養策略的研究[J]. 百科論壇電子雜志， 2019， 000（020）：675.

陜西省洛南縣永豐鎮中心小學 王耀文

陜西省洛南縣幼兒園 谷靜寧