解讀學困生閱讀能力低下的現狀分析及對策

靳玉斌

摘?要：在對學困生的教育過程中，教師要能夠重視培養學生的閱讀素養，引導學生能夠增強閱讀理解能力，在學習過程中獲得更多的閱讀方法，讓學生掌握正確方法的同時養成良好的思維習慣。本文將結合現階段學困生閱讀能力的實際發展水平，研究如何能夠提升學困生的閱讀能力，期望能夠進一步促進學困生閱讀能力和學習水平的提高。

關鍵詞：學困生;閱讀能力;現狀;對策

在傳統課堂中，會更加重視教材知識本身，教師僅僅局限于對書本知識的教授。雖然這能夠讓學生在短期內提升成績，但是不能從根本上增強學生的學習素養，不能夠更好地讓學生掌握閱讀方法，針對這些不足，應該進一步地轉變傳統的教學方式，以提升學生的核心素養為目標，促進學生的學習能夠全方位地進行。由于學困生的學習基礎還較為薄弱，這就要求教師能夠不斷地進行研究創新，取得教學方式上更大的進步。

一、 閱讀能力培養在日常教學中的重要性

（一）促使學生掌握正確的學習方法

閱讀教學的教學目標主要是教師希望通過引導學生開展閱讀活動，能夠領會文章作者的寫作意圖，感受文章中滲透的思想感情，并學會分析文章，了解文章的寫作手法和作者是如何表達自己情感的。而日常的教學目標是教師指導學生如何在文字中獲取相應的知識，以此提高自身的學習能力。

（二）閱讀的積累也是學習經驗的積累

學生經過不斷的閱讀和在閱讀中的體會積累，能夠提高學生的知識儲備，拓寬小學生的視野，激發小學生的思維，促使小學生在作者的思想感情中幫助自己的思想得到不斷地升華。而在閱讀中的一些積累則完全可以用作寫作的素材。比如名人名言、歷史故事等等，將這些素材用于作文創作中，可以提高作文的真實性，有助于學生真情實感的流露，避免作文的假大空。

（三）閱讀能夠提高學生的理解能力

閱讀本身是一個長期積累的過程，在閱讀積累中，不僅可以提高學生的知識儲備，還能幫助學生了解和掌握作者的寫作手法和表達方式，在模仿的過程中，摸索出適合自己的閱讀和寫作技巧。這些技巧能夠運用到作文訓練當中，提高作文的創作質量。此外，還能提高學生的理解能力，在經歷了無數文章的熏陶以后，學生的理解能力自然而然地就得到了提升，在作文的材料分析和題目分析上也提供了很大的幫助。

二、 學困生閱讀能力低下的現狀

（一）閱讀量不夠

學生根本認識不到閱讀教學的重要性，導致在閱讀學習中，并沒有給予太多的學習精力，久而久之，就會缺乏相應的閱讀經驗，閱讀僅僅只是瀏覽，讀過一遍之后便不再翻閱，很快就忘記了閱讀的內容。而在閱讀訓練方面，閱讀素材是需要閱讀和生活中的一些體驗來慢慢積累的，學生沒有這種意識，已就導致了閱讀素材嚴重缺乏，只能針對教材中出現的范文進行閱讀和學習。

（二）缺乏學習興趣

經過多年的研究發現，大部分教師在開展閱讀教學時，不會涉及作文寫作的相關內容;而在開展作文教學時，又不會在其中滲透閱讀教學。兩者之間存在很少的關聯性，這完全違背了閱讀教學和作文訓練的初衷，導致課文閱讀和作文教學存在嚴重的脫節現象，學生無法在學習活動中為兩者建立關聯性，降低學習的難度。在學習中，學生閱讀任務的完成而忽略了閱讀質量的提升，久而久之，并沒有建立適合自己的閱讀方法，反而將閱讀變成了自己的一個負擔，喪失了對閱讀的興趣。

三、 提升學困生閱讀能力的具體措施

（一）提升學生閱讀興趣和閱讀積極性

有了閱讀的興趣，才能夠讓學生積極主動地投入到閱讀過程中。在此過程中要注重提升學生的主觀能動性，讓學生在內心深處渴望進行閱讀，這樣學生才能夠在閱讀過程中，以愉悅的心態找到閱讀的樂趣，并且能夠將知識充分吸收。在教師培養學生閱讀興趣的利用榜樣的力量來幫助學生提升閱讀興趣。樹立榜樣可以讓學生向榜樣靠攏。比如可以舉鑿壁借光、囊螢映雪，讓學生向古人學習的同時，也能夠激勵自身。以古人為榜樣，這樣也能夠吸引學生的興趣，也能夠對故事產生興趣。給學生除了樹立榜樣。還可以讓學生對故事本身產生興趣，通過故事的魅力來吸引學生進行閱讀。比如教師可以通過介紹一個故事作為開頭，當學生對此故事感興趣的時候，戛然而止，讓學生在課下進行自行閱讀，并做好相應的同學間討論。

（二）推薦適合閱讀文本，制定個性化書單

讓學困生提升閱讀興趣，給學生推薦合適的閱讀文本也十分重要。由于現階段的小學生閱歷較淺，鑒別能力還較弱，因此對于讀物的選擇，還不能夠有明確的區分，不確定什么樣的讀物更適合自己閱讀，因此，教師要在此過程中充分發揮點撥和指導的作用。根據學生不同的閱讀能力為學生定制個性化書單。讓學生能夠在原有能力的基礎上有所提升。教師在制定的過程中可以推薦與教學內容相關的書籍，在推薦書目的過程中也要注意要以學生的年齡特點，要和理解能力相符合。比如對低年級的學生，要推薦帶有拼音的童話故事、成語故事一類。對于年級較高的學生，可以介紹一些中外名著、優秀的古詩詞等，讓學生能夠結合自身特點，一步一個臺階地提升自身能力。

（三）總結歸納閱讀方法和閱讀技巧

學困生學習基礎差，因此閱讀是一個薄弱環節，所以要能夠充分地引起學生的注意。在閱讀的過程中，僅僅讓學生具有閱讀興趣也是不足夠的，比如學生具有閱讀興趣但是只對于感興趣的內容進行閱讀，而忽略其他內容的閱讀，還有的學生喜歡閱讀文章，但是卻不能夠積累，不能夠做到應用，這樣所產生的閱讀效果也并不明顯。因此，在讓學生具有閱讀興趣的基礎上，也要教授學生相應的閱讀方法和掌握一定的閱讀技巧。由此可以發揮閱讀的功效，也可以讓閱讀事半功倍。常見的方法比如有，默讀法、略讀法、精讀法，教師還要強調學生做好相應的讀書筆記，在以后的寫作中可以，將好句好詞充分運用。同時，正確的朗讀也是重要的一部分，讓學生能夠在閱讀的過程中把握好語句的停頓、換氣、銜接等，這些都能夠培養學生的語感，在于感增強的基礎上，可以幫助學生更好地把握文章內容，理解作者情感。