抓好預習，高效學習

許燕

【摘? ?要】? 當下小學數學教育已經具備良好的發展前景和趨勢，并且能夠在一定程度上加深數學學習的實踐性和生活性。但是怎樣能夠將小學數學的教學環境進行整合和規劃，保證學生具備良好的預習能力，提升教師教學進程中的穩定性和有效性，是當下教育教學進程中的關鍵問題。

【關鍵詞】? 小學數學;高年級;預習

小學數學是學生進行學習和發展的初級階段，并且能夠為日后的學習和生活奠定良好的基礎，但是在教師的課堂教學中會出現學生注意力不集中，教師教學進程中學生對知識的整合和利用能力不佳，學生對課堂知識所知甚少的現象。究其原因，重點在于學生沒有進行良好的預習，在課堂教學中難以有效接收教師的知識傳遞。鑒于此，有效培養學生的預習能力和習慣是十分重要的，本文重點探究小學數學高年級預習方法指導的策略。

一、整合教學形式，提升學生數學預習能力

“互聯網+”背景下小學教學最大的優勢就是極大地豐富了教學資源，依靠網絡平臺，使用音頻、視頻等多樣化的教學形式，將抽象化的小學數學知識轉化成具體的數學形式，學生的學習積極性也會得到充分提升;還可以通過構建數學模型的形式，直觀演示空間圖形、解題方式，通過數學實驗簡化數學知識，讓數學驗證變得更加簡單，促進學生知識內化;“互聯網+”通過網絡平臺有效延伸課堂，在小學數學教學進程中，使用網絡教學能夠將學生的課后、課前學習時間最大化地利用起來，進行高效的預習和復習工作，提升學生的學習效率。其中值得注意的一點是使用“互聯網+”的形式能夠最大化地創建有助于教學的環境，實現數學知識的生活化和實踐化教學，通過情境、對話、合作、意義構建全新的立體教學體系，更加有利于培養學生的應用能力和綜合素養。

例如，教師在教學進程中可以使用微課等先進的教學形式，在正式授課之前可以將教學內容進行相應的整合和完善，明確教學的重點和難點，利用微課錄制向學生展示教學內容，學生在正式接受課堂教學的基礎上能夠自主構建知識體系，進而確保教師在開展教學的過程中能夠順利進行。

二、完善教學評價，提升學生數學預習意識

傳統的教學效果的評估方式是單純地利用考試成績進行學習情況的判斷，這樣的評價方式不能適應新課改培養學生綜合能力的要求。新課程改革背景下的教學評估，教師可以利用網絡平臺布置作業，學生在平臺上積極發表自己的解題思路，教師能夠更直觀地接收到每一個學生學習的反饋情況，找到掌握知識的薄弱點，進行差異化教學;學生也可以利用網絡學習規律、解題技巧等展示學習成果，積極參與探討和探索也是一項重要的評估指標。在“互聯網+”的教學背景下，教學評估形式呈現多樣化的發展趨勢，能夠促進學生將自身的精力和時間注入小學數學學習中，進而有效提升學生對數學學習的積極性和應用能力。

例如，在小學數學教學中教師應當整合相應的教學評價機制，將小學生在數學課堂上的表現、回答問題的流暢程度、學生預習和復習的效果、作業完成準確率、自身成績的波動幅度等現象進行相應的記錄，并且將學生自身的成長和變化進行相應的數據收集和記錄，保證學生在接受教師的課堂教學進程中能夠逐漸展現自身的學習能力和效果。教師將教學評價形成系統化的教學指導和評價機制，評價結果與家長進行實時溝通，協同家校教學的基礎上能夠實現學生全面深化的教育和培養，在家長和教師的共同教育引導下，學生能夠逐漸建立良好的學習習慣和生活習慣，進而提升學生的預習能力和學習水平。

三、豐富教學手段，培養學生數學預習習慣

“互聯網+”背景下的小學數學教學可以充分利用網絡平臺，打破傳統課堂教學時空的限制，教師通過上傳教學課件、制作微課視頻等方式，為學生提供更多元化的學習方式。由于課堂時間短暫，學生對于難點知識的學習和內化程度有限，但是網絡教學平臺中的教學資源有效彌補了課堂教學的不足，學生在課后學習和預習的過程中，能夠觀看視頻，反復學習教師制作的課件，總結教師課堂教學中傳授的知識，加深對知識的理解和掌握;教師還可以通過學生的反饋情況，對于課堂、練習和作業匯中出現的問題進行有針對性的講授，制作符合班級情況的教學模塊，對集中問題進行針對性解決，發揮因材施教的教育理念，解決學生學習中的短板，進而提升學生的學習能力和學習成績，不容忽視的是學生在教師引導下養成了良好的預習和復習習慣。

例如，教師進行小學數學中《角》這部分知識教學之前，可以將教學中的重點難點錄制成微課視頻等形式，作為學生在正式學習之前的預習資料，學生在預習的過程中能夠參考教師的資料指導準確地進行知識點總結和研究。在課堂教學階段能夠快速找到自身知識體系中的盲區和欠缺部分，進而有效提升學生的預習能力和學習效果。

在當下的教育教學環境中，教師應當轉變自身的教學形式和教學理念，著重培養學生的綜合能力和素養，幫助學生建立良好的學習習慣和生活習慣，促進學生在數學學習的進程中奠定發展的基礎，推進學生全面、綜合發展。在小學數學教學進程中應當保證學生具備良好的預習能力，教師應當根據現階段學生學習基礎進行教學內容的整合和側重，給予學生充分的支持和幫助，進而確保學生能夠在教師的引導下養成良好的預習習慣。

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