小學音樂課堂的導入方法

奚鋒

【摘? ?要】? 隨著素質教育理念被越來越多的教育者所接納，音樂課程在小學教育中的重要性與日俱增。這就要求教師在教學中進一步提升音樂教育的有效性，讓學生的藝術修養得以提高。本文重點探討了小學音樂教學中導入環節的策略，旨在實現“先聲奪人”的效果，促進學生全面發展。

【關鍵詞】? 小學音樂;課堂導入;策略

導入是一節課的開始，導入方式的不同將決定后續授課的成敗。如果在教學之初就無法吸引學生的注意力，教學效率也很難得到提升。特別是針對小學音樂教學來說，教師需要選擇合適、恰當的導入方式，集中學生的注意力，讓小學生對音樂知識產生探索欲望，感悟音樂的魅力和精彩，如此才能切實提高音樂教學的效率，構建富有生命力的音樂課堂。

一、開展情景導入，誘發學習興趣

所謂情景式導入，指的是教師結合教學內容，從學生的興趣出發，為學生營造和課程內容息息相關的情境，通過情境來影響學生的行為，讓學生能夠更加融入教師的教學。這種導入方式具備一定的創新性，而且生動、形象，所以也很容易吸引小學生的注意力。因此，對于音樂教師來說，需要對教學手段進行革新，增添教學的趣味性。音樂是一門藝術的語言，教師更需要讓學生在情景交融中激發思維，產生對音樂的探究欲望。

例如，《月光下的鳳尾竹》由著名作曲家施光南所作。樂曲優美纏綿，節奏舒緩，富有傣族風情。這首樂曲主要的獨奏樂器是葫蘆絲，葫蘆絲能夠進一步彰顯這首歌的旋律之美，讓人聆聽之中就能感受到濃郁的民族特色。所以教師在引導學生進行探索時，可以在導入之初為學生營造如下情景：教師在課堂中拿出提前準備的竹餐墊、竹筷子等教具，讓學生猜一猜它們是用什么原料制作的？學生很容易猜到是竹子做的。接著教師進一步引導學生，詢問學生還知道哪些常見的竹制品？有的學生說竹筏，有的說涼席。此時教師回歸正題，用多媒體設施向學生介紹竹子的歷史，還可以出示揚州八怪之一的鄭板橋的名篇《竹石》，讓學生沉浸在教學氛圍中，學生對竹子也會有了更加深刻的認知。此時，教師可以向學生簡單介紹葫蘆絲這種竹制的樂器，在此基礎上為學生播放《月光下的鳳尾竹》這首歌，讓學生進一步感受樂曲的旋律優美，從而提升了課堂教學效率。

在教學過程中，教師需要積極創新教學手段，為學生營造相應的教學情境，讓學生在情境中感受音樂的美，從而陶冶學生的情操，讓學生能夠更加樂于學習音樂知識。

二、創設問題導入，促進學生探索

好的問題，可以提高學生的學習效率，也能夠激發學生對知識的探究欲望，在某種程度上，也可以提高學生的自主學習能力。所以，作為音樂教師，在開展教學活動的過程中，需要根據學生的實際情況以及心理需求，對學生提出具有探究價值的問題，讓學生在正式學習之初就對樂曲產生好奇心，這有利于教師在接下來的學習中，能夠擁有學習的熱情。需要注意的是，教師在創設相應的問題時，避免提出超出學生理解范疇的問題，這樣才能提高導入的效率。

例如，教師在教學《瑤族舞曲》時，教師需要讓學生提前搜集和瑤族相關的歷史文化信息。在正式上課之前，為了讓學生對瑤族民俗文化產生更多了解，需要對學生進行有意識引導，比如教師可以詢問學生，“同學們，老師之前讓大家在課前搜集和瑤族相關的信息，你們有哪些收獲呢？現在就和大家一起分享吧。”在教師的鼓勵下，學生紛紛呈現了自己的收集成果。有的學生介紹了瑤族的歷史，有的學生對瑤族的服裝文化進行了介紹，有的則探討了瑤族的民俗以及節日文化。接著，教師在課堂上為學生播放《瑤族舞曲》，在學生聆聽之后進行提問，“同學們，既然你們已經對瑤族有了一定的認識。那么，你們認為《瑤族舞曲》這首樂曲又有哪些特別之處呢？你對這首歌有怎樣的感覺？”教師可以鼓勵學生進行小組合作探究，在探究過程中學生的思維火花得以碰撞，對歌曲產生了更加深刻的理解，學生的學習欲望也得到了進一步增強。

在教學過程中，教師需要對學生設置相應的問題，在設置問題時需要注意符合學生的認知需求以及學習現狀，不能設計超出學生認知范圍的問題，確保問題式課堂能夠起到應有的作用。

三、利用音樂導入，增添課堂趣味

音樂是世界上唯一沒有隔閡的語言，它不受年齡，國籍、地理環境、文化背景的限制。所以，如果教師在進行音樂教學的過程中，可以利用音樂來進行導入，無疑會起到絕佳的教學效果。教師在正式上課之前可以花費幾分鐘時間，為學生播放一段和教學內容相關的視頻或者音樂片段，將學生需要學習的內容以音樂的形式進行引入，這樣一來增添了教學的趣味性，二來也可以保證學生的注意力集中于課堂，有利于后續的教學。

例如，教師在引導學生學習《我的家鄉在日喀則》這首樂曲時，由于歌曲本身和西藏息息相關，教師就可以為學生播放另外一首藏族民歌，如《天路》《我愛家鄉類烏齊》《康定情歌》等等。在音樂旋律的熏陶下，學生的自主學習動力全面增強。此時，教師再結合多媒體設施，將西藏地理文化以及民俗背景進行呈現，讓學生在視頻中沉醉，為學生營造身臨其境之感，讓學生感受藏族民歌的獨特魅力。此時，教師引入課題，讓學生開始學習《我的家鄉在日喀則》，將會起到更好的教學效果。正是因為前期已經進行了相應的文化鋪墊，學生對這首歌的情感距離已經在無形中拉近，將有助于教師后續的教學。

在進行導入的過程中，教師需要積極利用音樂的感染性，用音樂來引導學生進行知識的學習，用音樂來點燃學生的學習激情，提升學生的音樂能力，這樣才能最大化課堂教學效益。

總之，在小學音樂教學中，導入方式層出不窮，好的導入方式不僅能夠保證教學效率，而且能夠提高學生的學習欲望。因此，作為音樂教師，需要積極創新教學方式，用更加多元化的導入形式，誘發學生學習的熱情，確保學生能夠融入課堂，實現可持續發展。

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