淺談詞塊理論在中學英語寫作教學中的運用

張廣良

摘 要：對于中學生的英語學習而言，英語寫作部分是大多數(shù)學生的薄弱部分，因為沒有寫作的方法與技巧，學生在該部分失去的分數(shù)較多;筆者所在名師工作室為改變這種現(xiàn)狀，展開了詞塊理論在中學英語寫作教學中的運用的研究，旨在有效地提高中學生的英語寫作水平。在英語教學實踐的過程中，滲透詞塊意識，培養(yǎng)學生的自主探索能力，使學生對于英語的詞塊具有邏輯性的掌握，在實際寫作過程中靈活運用，能夠達到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：詞塊理論 寫作教學 詞塊運用

引言

隨著社會發(fā)展腳步的不斷加快，中學生的學習壓力也越來越大，不僅要學會英語視聽說，還要有較高的英語寫作水平，但實際情況是大多數(shù)中學生的英語寫作水平偏差，為改善這一現(xiàn)狀，筆者所在名師工作室根據(jù)該情況提出了新的理論予以實踐研究，希望能夠提高中學生的英語寫作水平。^[1]

從目前情況來看，高中生在英文寫作時的英語詞匯量比較匱乏，形式單一，句子結(jié)構(gòu)中有較多的錯誤，中式英語較多，文章的布局也不合理，沒有邏輯性可言，因此難以寫出好文章。詞塊教學是新式教學方式，主要目的在于將零散的詞匯整合起來，形成系統(tǒng)的板塊，在進行寫作的過程中可以整塊地提取，無須花過多時間遣詞造句，從而有效避免了中式英語的干擾，確保了寫作表達的準確性和地道性。^[2]

一、詞塊理論

詞塊教學是由相關(guān)研究者從國外引進，因為詞塊是由不同的單詞進行組合，里邊的一些單詞可以進行更換，又被稱為“程式化語言”“詞匯短語”“預制板快”，在進行語言的學習過程中，掌握好詞塊可以加快對于語言的學習速度，靈活運用于適當?shù)那榫持校岣咦约旱挠⒄Z寫作能力與表達能力。

根據(jù)相關(guān)研究者的總結(jié)與歸納，可以將英語詞塊分為四種不同類型：（1）單詞和詞匯。單詞有poly words，詞匯有multiword items;（2）搭配。意思是出現(xiàn)頻率比較高的單詞組合，如build up ones courage， increase peoples awareness of…等，（3）慣用話語。指固定或半固定，具有固定語用功能的單詞組合，如phrasal constrains等，（4）句子框架和引語。與第三類相似，它們的區(qū)別在于第四類僅指書面語詞匯，如I dont like to …，but in defence of…，I have to point out that…等。

二、詞塊理論對英語寫作教學的啟示

1.指導學生辨認詞塊，培養(yǎng)學生的詞塊意識

為使學生對于詞塊有較為深刻的理解與認識，應在常規(guī)教學中進行詞塊基本知識的講解，讓學生明白詞塊有哪些分類，在實際寫作時該如何進行運用，平時該如何積累，同時結(jié)合課文中的實例，讓學生感受詞塊的魅力，學會仿寫課文，并主動積累有滋有味的詞塊。筆者在所教班級試驗了三年，學生反應，自從用詞塊理論指導自己的英語學習后，明顯感覺英語學習效率提高了很多，寫作極易上手，已經(jīng)不知不覺愛上了詞塊。

2.依托主題語境，建立詞塊關(guān)系網(wǎng)

筆者通過研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大部分中學生在進行英語寫作的過程中找不到自己所需的詞匯，學生詞匯量不足，表達不地道，導致在進行寫作時壓力大，原因在于學生未建立良好的學習習慣，沒有系統(tǒng)的規(guī)劃如何進行英語詞匯的學習，因此在完成某單元的英語教學之后，老師應根據(jù)學習的背景來適當?shù)目偨Y(jié)并增加相關(guān)的英語話題詞匯，使學生加深詞匯的理解，將所學的詞匯進行板塊化的記憶，讓學生使用系統(tǒng)來掌握所學的知識，在進行寫作時靈活運用，老師在教學時能夠達到事半功倍的教學效果，學生在英語寫作時也能寫出高水平的文章。筆者所在名師工作室在理論結(jié)合實踐研究的基礎上，已由上海外語教育出版社出版了《中學英語寫作語料速查手冊》，從單詞、實用詞塊到句段欣賞三個層面為中學生英語寫作提供具體的參考與幫助。

3.梳理語篇構(gòu)架，打好寫作基礎

詞塊具有一定的關(guān)聯(lián)性，在英語教學過程中引導學生留意英語文章的布局，探索句子與句子之間的連貫性，段落與段落之間的邏輯性，學會搭建文章的篇章框架，通過不斷的練習使學生掌握英語寫作的技巧，通過宏觀的規(guī)劃，詞匯的合理運用及板塊與板塊之間的合理搭配，寫出一篇較好的英語作文，提高中學生的英語寫作水平。

4.拓展課外閱讀，培養(yǎng)學生的自主積累詞塊的能力

詞塊學習能大大提高中學生的英語寫作水平，但課堂上的詞塊學習也是有限的，因此老師需要指導學生拓展課外閱讀，可以閱讀英文報紙、英文雜志、英語美文等，學生在課外英語學習過程中遇到好的詞塊時應通過筆記本摘錄加強記憶，這樣不僅提高了自己的閱讀量，同時提高了自己的英語寫作水平，一舉多得，學生學習動機變被動為主動，效果會更好。

結(jié)語

中學生對于英語詞塊的學習是勢在必行的，因為通過詞塊的學習可以增大學生的詞匯量儲備，避免母語對寫作的負遷移，確保表達的純正與地道，同時在英語詞塊的學習與積累過程中，學生還可以培養(yǎng)自己的邏輯性思維能力和自主學習能力，達到真正提高中學生英語寫作水平的目的。

參考文獻

[1]楊玉晨.英語詞匯的板塊性及其對英語教學的意義[J].外語界，1999，（3）.

[2]張吉生，周平.英語寫作教學中“結(jié)果法”與“過程法”的對比研究[J].外語與外語教學，2002，（9）.