如何高效提高小學(xué)低段英語(yǔ)課堂

葉蘭蘭

摘 要：在我國(guó)教育體系中，英語(yǔ)作為三大主科之一始終是學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)，與學(xué)生將來(lái)升學(xué)考試關(guān)系較為緊密。而隨著我國(guó)新課程改革的全面深化，如何實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)低段英語(yǔ)高效課堂的有效構(gòu)建，推動(dòng)小學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)、閱讀以及書面等知識(shí)和能力方面的有效提升，儼然已成為未來(lái)小學(xué)低段英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)低段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中心理特點(diǎn)的了解與掌握，深入挖掘當(dāng)前小學(xué)低段英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所存在問(wèn)題，并在深度把握教學(xué)缺陷與不足的基礎(chǔ)上提出多項(xiàng)高效性、實(shí)踐性的改善方法，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)高效小學(xué)英語(yǔ)課堂的系統(tǒng)構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);低段英語(yǔ);課堂效率;高效

一、小學(xué)低段學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理特點(diǎn)

第一，小學(xué)生由于年齡較小特點(diǎn)的影響，喜好模仿他人，且擁有較強(qiáng)的記憶力，特別是對(duì)是一些節(jié)奏性強(qiáng)、色彩鮮明、具象性事物展現(xiàn)出極強(qiáng)的興趣;第二，小學(xué)生在好奇心和求知欲兩方面都超出正常水平，若學(xué)習(xí)過(guò)程較為順利，心態(tài)也將處于積極狀態(tài)，并且相較于高年級(jí)學(xué)生，低段學(xué)生還具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，其在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，為展現(xiàn)自己經(jīng)常主動(dòng)參加小組或者同學(xué)之間的辯論和競(jìng)爭(zhēng);第三，低段學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)常抱有情緒化和感情化色彩，對(duì)于喜歡或者不喜歡的教學(xué)內(nèi)容，課堂表現(xiàn)存在極大的差異。

二、小學(xué)低段英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

一方面，機(jī)械式學(xué)習(xí)英語(yǔ)。受兒童自身特殊性生理原因的影響，盡管學(xué)生具備超強(qiáng)的記憶力，但僅停留在短時(shí)內(nèi)，隨著時(shí)間的延長(zhǎng)記憶也逐漸模糊。這一情況下，小學(xué)低段英語(yǔ)學(xué)習(xí)所采用教學(xué)形式主要為機(jī)械記憶，該方法使得學(xué)生在對(duì)某一內(nèi)容記憶時(shí)，需在同一內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)記憶，且需借助外物刺激才可達(dá)到階段性記憶。與此同時(shí)，低段學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，所學(xué)詞匯數(shù)量較少且相對(duì)簡(jiǎn)單，單純的機(jī)械式死記硬背即可達(dá)到記憶效果，例如，在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)朗讀英語(yǔ)課文，還要做到課文中句子的背誦，但針對(duì)句子的語(yǔ)法含義以及單詞意思的解釋相對(duì)較少，學(xué)生無(wú)法從真正意義上理解英語(yǔ)句子或課文。

另一方面，缺乏學(xué)習(xí)興趣。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好的老師。學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)事物產(chǎn)生濃厚興趣后，參與英語(yǔ)活動(dòng)才會(huì)有更高的積極性與主動(dòng)性，也更加容易接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)初期，學(xué)生在好奇心和新鮮感的驅(qū)動(dòng)下，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并在該階段取得優(yōu)異成績(jī)。但隨著時(shí)間的不斷推移以及英語(yǔ)知識(shí)在難度上的不斷提升，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣出放緩趨勢(shì)，此時(shí)如果教師仍沿用傳統(tǒng)單一機(jī)械式英語(yǔ)教學(xué)方法，將加深小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的厭煩心理，再加上成績(jī)下滑，導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄想法，英語(yǔ)成績(jī)更是一落千丈。

三、高效提高小學(xué)低段課堂英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

（一）恪守課改基本原則

第一，實(shí)事求是。英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，應(yīng)始終堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，通過(guò)與學(xué)校發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)以及自身能力等情況的有效結(jié)合，探索新的教學(xué)方式。始終堅(jiān)持實(shí)事求是原則，面對(duì)教學(xué)過(guò)程中缺陷與不足應(yīng)保持樂(lè)觀心態(tài)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題根源的深入挖掘，找出與之相對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策;

第二，開拓創(chuàng)新。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，積極吸收和借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽創(chuàng)新;

第三，通力合作。在學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校三者之間構(gòu)建良好的溝通與交流平臺(tái)，營(yíng)造積極向上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境;

第四，循序漸進(jìn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施需經(jīng)歷漫長(zhǎng)的實(shí)踐和探索，并不是一蹴而就的，在推進(jìn)過(guò)程中始終要保持有計(jì)劃性和有目的性。

（二）積極開展交互式教學(xué)

一是課前設(shè)問(wèn)。在英語(yǔ)課堂正式開展前，英語(yǔ)教師可從實(shí)際生活學(xué)習(xí)角度出發(fā)，向?qū)W生進(jìn)行問(wèn)題的假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞該問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。二是創(chuàng)設(shè)情境。英語(yǔ)教師可創(chuàng)新性的將多媒體情境、游戲情境等多種教學(xué)方法引入教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教師與學(xué)生間的相互協(xié)作。如，根據(jù)英語(yǔ)課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生在融入角色過(guò)程中掌握常用口語(yǔ)句式。三是課后訓(xùn)練。教師可以小組形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，通過(guò)小組內(nèi)成員合作式學(xué)習(xí)，練習(xí)課堂所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)課堂的主動(dòng)性。

（三）緊抓學(xué)生心理

一方面，學(xué)生希望得到教師和家長(zhǎng)的認(rèn)可。由于受到小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)影響，學(xué)生季度渴望得到各方認(rèn)可，當(dāng)其在所表達(dá)內(nèi)容或觀點(diǎn)，在課堂上為得到回應(yīng)時(shí)，可能產(chǎn)生心理落差，對(duì)此教師應(yīng)以平衡的心態(tài)面對(duì)每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)和肯定;

另一方面，學(xué)生對(duì)事物敏感性較高。外界環(huán)境對(duì)小學(xué)生的影響較大，如，網(wǎng)絡(luò)、娛樂(lè)、游戲項(xiàng)目等等，教師在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)嘗試通過(guò)各種現(xiàn)代化教學(xué)方法的應(yīng)用提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段作為堅(jiān)實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)的關(guān)鍵奠定環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)方法和手段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量有著直接影響。對(duì)此，教師應(yīng)恪守課改基本原則，積極開展交互式教學(xué)，緊抓學(xué)生心理，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)深入研究與實(shí)踐，探索出一條適應(yīng)于低段小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)方法和體系，提高小學(xué)低段英語(yǔ)課堂效率和質(zhì)量。

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