基于核心素養(yǎng)的初中信息技術教學淺析

摘?要：在現(xiàn)代化社會發(fā)展進程中，信息化已經(jīng)成為時代發(fā)展的重要主題之一，因此信息技術教學也越來越受到我國教育部門、社會的關注。基于這樣的現(xiàn)實情況，我國教育部門不斷完善新課程標準添加了與信息技術教學相關的內(nèi)容，并利用核心素養(yǎng)對信息技術教學提出了更高的教學要求。初中作為學生教育至關重要的階段之一，其教學水平直接影響著學生學習習慣、認知能力與價值觀念的有效培養(yǎng)與形成。因此，在初中信息技術教學中，教師應該在核心素養(yǎng)的指導下，以學生的學習特點為出發(fā)點，積極探尋可以有效提高教學水平、培養(yǎng)學生信息技術學科素養(yǎng)的教學策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中信息技術;教學措施

在我國素質(zhì)教育的火熱開展中，核心素養(yǎng)作為我國教育部門提出了最根本的教學要求，可以在有效提高教學水平的基礎上，不斷促進我國學生的全面發(fā)展，為社會發(fā)展培養(yǎng)出更多素質(zhì)較高的綜合型人才。而伴隨著核心素養(yǎng)研究的不斷深化，這一教學理念已經(jīng)滲透至各個學科的教學之中，發(fā)揮著巨大的教育推動作用。在世界經(jīng)濟、政治、文化全球化的發(fā)展進程中，信息技術也得到了快速發(fā)展。為了緊跟時代發(fā)展的腳步，更好地適應新型社會模式，人們也開始意識到信息技術的重要性，對學校的信息技術課程教學也提出了更高的要求。然而，由于傳統(tǒng)教學模式的局限，信息技術課程并不是主要的考試科目，導致學校、教師長時間不重視信息技術課程的教學水平，有的學校甚至出現(xiàn)了被其他科目取代的情況。基于此，本文將在充分分析了核心素養(yǎng)教學理念的基礎上，探究出可以有效提升初中信息技術教學水平的策略。

一、 核心素養(yǎng)與信息技術核心素養(yǎng)

（一）核心素養(yǎng)

2014年《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》指出“學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐”。而本文所研究的核心素養(yǎng)主要指的是學生在學校接受了基礎教育之后能夠在社會的發(fā)展進程中將自己學到的知識點進行綜合運用，并利用形成的綜合技能、價值觀念等來解決生活中遇到的各種各類問題的能力。一個人只有具備了核心素養(yǎng)才能夠更好地滿足社會的需求，最終更好地實現(xiàn)個人價值，尋求更長遠的發(fā)展。

（二）信息技術核心素養(yǎng)

要想基于核心素養(yǎng)對初中信息技術教學舉措進行探究，就必須要先明確信息技術核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。具體來說，信息技術核心素養(yǎng)主要包括以下幾個方面。

1. 信息意識

信息意識顧名思義指的就是學生在進行信息活動時對信息化具備一定的敏感度，可以對具體使用什么信息技術、如何使用信息技術等進行有效判斷。因此，信息意識具有以下三個方面的具體體現(xiàn)：首先，信息感知水平，即學生對信息發(fā)展和變化過程的感知與敏感性;其次，信息應用水平，即學生可以在對問題進行了徹底分析之后，明確要想解決問題需要獲取哪些信息，或是對哪些信息進行有效處理等，這主要強調(diào)的是一種自覺性;最后，信息觀點，即學生可以有意識地對信息的具體來源、信息的內(nèi)容或是想要達成什么目的等進行合理有效的判斷，最終得出一個觀念。

2. 計算思維

計算思維主要指的是以計算機領域的學科方法定義問題、抽象特征、建立結構模型、合理組織數(shù)據(jù)，通過判斷、分析與綜合各種信息資源、使用合理的算法形成問題的解決方案，總結利用計算機解決問題的過程與方法，并可以遷移到解決其他相關問題的一種學科思維。計算思維不但要求學生要具備相關的思維能力，形成計算思維方式，還要求學生可以利用計算機領域的相關知識、技巧等來解決生活中的一些實際問題，以便是信息技術充分發(fā)揮出自身的便利性優(yōu)勢。

3. 數(shù)字化學習與創(chuàng)新

數(shù)字化學習與創(chuàng)新主要指在真實的信息環(huán)境中，選擇恰當?shù)臄?shù)字化工具、資源等條件，以一種自由的狀態(tài)開展自主探究或群體協(xié)作學習的方式來解決問題，在問題解決過程中實現(xiàn)學習及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

4. 信息社會責任

在當前的社會主義社會發(fā)展進程中，人們責任意識的有效培養(yǎng)具有至關重要的作用。因此，在信息技術核心素養(yǎng)中，也明確要求了學生必須具備信息社會的責任意識。在日常應用信息技術時，學生要注意不得違反我國網(wǎng)絡管理要求，不得做出違背道德準則的舉動。

二、 基于核心素養(yǎng)開展初中信息技術教學的現(xiàn)實意義

在當前的教學實踐過程中，很多教師往往會忽略了核心素養(yǎng)，尤其是信息核心素養(yǎng)的重要價值，導致原本具備了一定先進性的教學要求無法約束教學行為，令初中信息技術教學難以擺脫教學困境。因此，在探尋具體的教學策略之前，有必要針對基于核心素養(yǎng)開展初中信息技術的現(xiàn)實意義進行研究。

（一）可以增強學生的信息技能，有效推進我國素質(zhì)教育改革

當前，我國素質(zhì)教育與新課程改革進行得如火如荼，并取得了較為顯著的教學成果。但不得不說，由于應試教學模式的根深蒂固，信息技術教學一直以來都沒有受到教師、學校的重視，要想徹底擺脫發(fā)展困境還需要教師繼續(xù)堅持進行教學改革。基于核心素養(yǎng)開展初中信息技術教學不但可以有彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，還可以不斷助力我國素質(zhì)教育的改進與創(chuàng)新發(fā)展，在增強學生基礎信息技能的基礎上，使學生更好地掌握信息技術，做到知道用、懂得用。

（二）可以有效激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，響應國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號

在當前的時代發(fā)展進程中，人才除了要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)以及道德素養(yǎng)之外，還需要具備較強的創(chuàng)新能力，這樣才可以不斷實現(xiàn)自我突破，尋求到更大的發(fā)展空間。而基于核心素養(yǎng)開展初中信息技術教學可以在學生掌握了基本信息技術知識點的基礎上，引導學生進行發(fā)散思維，使學生的創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)，這在一定程度上也響應了我國“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展口號，滿足了當前快速發(fā)展的社會主義經(jīng)濟的現(xiàn)實需求。

三、 基于核心素養(yǎng)開展初中信息技術教學策略的研究

（一）將信息技術教學與實際問題相結合，突出其自身優(yōu)勢，信息技術核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的初中信息技術教學中，教師往往通過示范教學讓學生了解相關操作之后，便讓學生“自由活動”“自主操作”，但由于初中學生自身的自我約束能力較差，很少有學生會針對教師的講解在課堂上進行操作練習。因此，為了徹底貫徹核心素養(yǎng)，不斷提高教學質(zhì)量，初中信息技術教師可以將知識點的講解與實際問題相結合，不斷突出信息技術的便捷性與巨大的使用優(yōu)勢，令學生從意識層面上明確信息技術的重要性，從而更好地培養(yǎng)學生的信息技術核心素養(yǎng)。

例如：教師在講解與辦公自動化軟件相關的知識點時，便可以將其操作、應用與實際問題進行有效結合。以“Excel”的應用講解為例，為了培養(yǎng)學生的計算思維，教師可以為學生設定一個情境，要求學生利用Excel軟件來對這次月考班級學生的成績進行分析，設置一定的問題：一是請從本班學生各學科的平均成績來分析接下來的學習側重點;二是，請分析本班學生的偏科情況。針對這兩個問題，學生便可以利用Excel的基本操作技巧來計算各學科平均值，并針對得到的數(shù)值進行全面分析。而對于第二個學習問題，教師可以讓學生在利用Excel進行數(shù)據(jù)計算后根據(jù)得到的數(shù)據(jù)再總結出學生偏科的具體情況。

通過這樣的教學形式，實際問題不但激發(fā)了學生學習積極性，還在一定程度上培養(yǎng)了學生利用信息技術解決實際問題的能力，有效培養(yǎng)了初中學生的計算思維，使學生的信息技術核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)與提升。

（二）注重信息技術的動手操作教學，有效培養(yǎng)學生的信息意識與數(shù)字化學習、創(chuàng)新能力

在當前的初中信息技術教學中，雖然教師都知道動手操作教學的重要性，但是由于教學課時以及現(xiàn)實情況的局限條件，導致學生的動手操作能力相對較低，無法實現(xiàn)全面發(fā)展。因此，要想有效培養(yǎng)學生的信息技術核心素養(yǎng)，教師需要充分重視動手操作教學。當然，值得明確的是，加強學生的動手操作教學并不意味著只是單純地將課堂學習時間交給學生，即使是在學生進行自主探究學習時，教師都需要積極參與到學生之中，充分發(fā)揮引導作用，這樣才能夠有效提高課堂教學效率，避免學生出現(xiàn)“溜號”“偷懶”的問題。

例如：在講解完“計算機網(wǎng)絡及應用”的相關知識點后，教師就可以將課堂時間交給學生，讓學生以小組為單位，去感受信息技術的便捷性。此時，教師便可以積極參與到小組活動之中，如果學生出現(xiàn)了操作錯誤或是疑問時，教師便可以及時給予解決，或是將問題作為討論的中心話題讓全班同學都參與到討論之中。

（三）將信息技術教學與社會時事相結合，有效培養(yǎng)學生的信息責任意識

當前，信息化已經(jīng)徹底滲透到人們生活、工作、學習之中，為人們帶去了極大的便利。但是信息化同樣是一把雙刃劍，除了會帶來便利之外，也會帶來極大的安全隱患。尤其是在新媒體平臺的不斷完善，導致越來越多的信息問題成為社會熱點問題。因此，初中信息技術教師在開展教學的過程中，為了培養(yǎng)學生的信息責任意識，可以將一些社會時事與教學內(nèi)容相結合，通過正反例教學來有效培養(yǎng)學生的信息責任意識，使學生的信息技術核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)教學水平不斷提升。

舉個例子，當在講解“走進信息世界”的相關知識點時，教師可以先通過提問的形式來了解一下學生所掌握的信息技術，之后在結合當前的社會時事問題，將信息技術與時事問題相結合，讓學生將其當做爭議點進行探討，明確信息技術自身存在的安全風險，幫助學生樹立正確的防范意識，使學生從認識層面對“信息化”這把雙刃劍有一個較為全面的了解。

四、 結束語

綜上所述，在初中信息技術的實踐教學過程中，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)是必須的，需要教師改變以往傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式，通過為學生營造良好的學習環(huán)境不斷增強學生對信息技術能力的掌握。同時，教師要在教學過程中不斷探索更多、更恰當?shù)慕虒W方法，促進學生信息技術能力的提升，為初中信息技術教學效率的提升和學生以后的工作、成長打下堅實的基礎。

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作者簡介：

王洋，一級教師，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣甘溝中學。