基于初中化學演示實驗教學的實踐分析

王曉鳳

摘 要：初中化學是學生學習化學的基石，只有學習好初中化學，學生才能更好地學習其他化學知識，因此，初中化學教師應(yīng)密切關(guān)注學生的學習情況，激發(fā)學生學習化學的興趣，使學生養(yǎng)成良好的化學學習習慣，為學生今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。基于此，本文就演示實驗教學的內(nèi)涵及其存在的問題進行分析，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決措施，希望能為相關(guān)人士提供一些有益的參考。

關(guān)鍵詞：初中化學;演示實驗教學;實踐

初中化學是學生步入初中后新接觸的一門學科，因此，很多學生對其感到很陌生。每個學科都有自己的特點，而學生也會根據(jù)每個學科的特點不自覺地形成一定的學習方法和習慣，但是，因為初中化學是學生新接觸的一門學科，所以其缺乏學習該門學科的方法，需要一段時間的適應(yīng)和調(diào)整。而在學生適應(yīng)和調(diào)整的過程中，初中化學教師應(yīng)采取適當?shù)姆椒ǎ瑤椭鷮W生認識、了解化學，從而使其接受、愛上化學。

一、演示實驗教學

演示實驗教學，顧名思義，就是通過演示實驗的方法進行教學。演示實驗是教師根據(jù)教學需求而做的一種示范，這種示范非常重要也很必要。化學是一門基礎(chǔ)的自然學科，實驗在其中占據(jù)著非常重要的地位，在學習化學時，很多時候，學生只是閱讀、傾聽理論知識，無法直觀地感知相關(guān)內(nèi)容，因此，教師在教學中需要配以相應(yīng)的演示實驗，以幫助學生理解和記憶相關(guān)知識。

二、初中化學演示實驗教學存在的問題

（一）學生學習興趣較低

面對實驗，很多學生雖然較為好奇，但是因為自身對相關(guān)知識的掌握不夠熟練，所以往往都是“只知其然，不知其所以然。”久而久之，學生便會失去觀察實驗、進行實驗的興趣。興趣的缺乏導致學生在觀察教師示范時，注意力不夠集中，或者干脆放棄相關(guān)知識的學習，這無論是于學生個人學習能力的提升而言，還是于教師的教學質(zhì)量而言，都是十分不利的[1]。于學生而言，某些知識的缺乏會導致其在解決相關(guān)問題時，缺乏必要的理論支撐，無法很好地解決問題，于教師而言，教學內(nèi)容沒有被學生所重視，學生缺乏學習的興趣，教學質(zhì)量較低。

（二）教師缺乏實驗經(jīng)驗

一些初中化學教師自身缺乏實踐經(jīng)驗，因此，在進行演示實驗教學時，只能生搬硬套，生硬地復制實驗過程，而不能靈活講解各種知識、解決各種問題。這就導致其在指導學生時，不能很好地對相關(guān)知識進行講解，幫助學生找到科學的實驗方法，不能規(guī)范地引導學生根據(jù)應(yīng)有的步驟進行實驗[2]。如前文所述，初中化學的學習是在為學生今后的學習打基礎(chǔ)，所以，如果學生從一開始學習的就是錯誤的或者是有遺漏的實驗步驟，那么這對其今后的化學學習一定會產(chǎn)生一些不良影響。

（三）演示實驗流于形式

一些初中化學教師并未認識到演示實驗教學的意義，也不了解進行演示實驗的原因，更不了解該在何時開展演示實驗，因此，只能根據(jù)教材或教輔資料選擇進行演示實驗的時機。而在進行演示實驗時，因為教師對相關(guān)知識也不甚了解，所以只能形式性地進行演示實驗，這就導致演示實驗教學流于形式，沒有發(fā)揮出真正的作用。

三、初中化學演示實驗教學存在問題的解決措施

（一）保持學生學習興趣

如前文所述，學生對實驗最開始的時候是報有極大的興趣的，所以教師要做的就是做好演示實驗，使學生的興趣不至于減弱。而要想做到這一點，教師首先需要對自己所教授的內(nèi)容非常了解，只有充分了解教材，教師才能更好地選擇時機和方法進行演示實驗教學。因此，教師應(yīng)熟讀、細心思考教材內(nèi)容，比如在講解“如何正確書寫化學反應(yīng)式”時，教師可與前面講過的“氧氣的實驗室制取”串聯(lián)，從最簡單的化學反應(yīng)開始講起，逐步深入，使學生更容易記憶。

（二）豐富自身實踐經(jīng)驗

初中化學教師由于常年在學校工作，所以很少有機會進行實踐，這就導致其嚴重缺乏實踐經(jīng)驗，而實踐經(jīng)驗的缺乏會導致教師缺乏對實驗內(nèi)容和過程的了解，這樣教出來的學生與社會需要是脫離的。因此，初中化學教師有必要采取行動，豐富自身的實踐經(jīng)驗，然后再將這些實踐經(jīng)驗應(yīng)用于教學中，從而提高教學質(zhì)量[3]。具體的做法是，教師可以利用空閑時間進入企業(yè)進行學習、實驗。如教師可以進入污水處理部門，利用化學課本上“水的凈化”的相關(guān)知識處理相關(guān)問題;或是進入消防部門，將“燃燒和滅火”的相關(guān)知識應(yīng)用于實踐。

（三）切實發(fā)揮實驗作用

形式化的演示實驗不但達不到應(yīng)有的作用，反而可能還會影響學生學習化學的積極性，因此，教師在進行演示實驗時，應(yīng)采取措施，真正將演示實驗用到實處。如在講解“酸和堿的中和反應(yīng)”時，教師首先應(yīng)向?qū)W生介紹實驗需要用到的東西，如酚酞溶液、稀氫氧化鈉溶液、燒杯等;在進行演示實驗的過程中，教師應(yīng)分步驟向?qū)W生講解實驗過程，并給予學生足夠的觀察時間。

四、結(jié)束語

在初中化學中應(yīng)用演示實驗教學可有效提高教學水平和質(zhì)量，可幫助學生更好地理解和記憶相關(guān)知識，因此，初中化學教師應(yīng)根據(jù)實際情況，對教學中現(xiàn)存的問題進行分析，并就發(fā)現(xiàn)的問題找出合適的解決方法，從而更好地進行初中化學的教學。

參考文獻：

[1]謝波，趙錕.初探虛擬仿真實驗在物理化學實驗教學中的應(yīng)用[J].廣東化工，2019，46（01）：208+219.

[2]鄔浩.基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中化學實驗教學設(shè)計與實踐[D].

[3]陳立昌.淺談初中綜合實踐課教學的創(chuàng)新性[J].學周刊，2019，399（15）：105.