小學(xué)班主任班級工作管理的創(chuàng)新和實踐

張朋波

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，其主要是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，讓其能夠掌握更多有效的學(xué)習(xí)方法。同時，小學(xué)教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生道德思想的起始階段，其直接關(guān)系到學(xué)生的個人素質(zhì)成長。小學(xué)班主任作為班級的管理者，不僅要將班級的日常學(xué)習(xí)作為自身的工作，還要將學(xué)生的道德思想教育作為重點。

關(guān)鍵詞：班主任工作;小學(xué)教學(xué);班級管理;創(chuàng)新實踐

小學(xué)班主任在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中占據(jù)重要地位，其直接會對學(xué)生的成長造成影響，其中尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的養(yǎng)成，以及道德意識的成長等均在很大程度上受到班主任的影響。

一、以人為本進行班級管理

班主任在對班級管理工作進行設(shè)計與分析的過程中，需要結(jié)合小學(xué)生的群體性特征對其展開研究與思考。這樣，班主任所設(shè)計出來的教學(xué)方法與管理措施才是最具有時效性的，也是最貼合實際，如何學(xué)生和教育教學(xué)工作開展需求的。在這一背景下，班主任還需要綜合以人為本的教學(xué)和管理理念對學(xué)生進行培養(yǎng)，以此來帶動新課改發(fā)展的整體速度，建設(shè)新課改模式下的教育教學(xué)理念。所以，通過以人為本的教學(xué)方法對學(xué)生開展教學(xué)管理工作，可謂是一個非常有效的策略。

例如：班主任在開展工作的時候，需要將工作的開展方向與學(xué)生的興趣結(jié)合在一起。通過該方法可以有效帶動起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)自信心，而且能讓學(xué)生在長期的接受管理過程中養(yǎng)成一個端正的學(xué)習(xí)態(tài)度與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，班主任還需要結(jié)合以人為本的李建對學(xué)生進行理性的指導(dǎo)和幫助，以此建立起一個具有指導(dǎo)性原則的方法措施。如，班主任需要和每一名學(xué)生進行交流，進而感受學(xué)生的內(nèi)心，挖掘?qū)W生內(nèi)心的看法與想法。然后把學(xué)生的想法進行匯總和歸納，最終總結(jié)出一個綜合性的意見，以此應(yīng)用在日常管理工作中，或者經(jīng)過完善與優(yōu)化改變問題的形式。以此為法，能夠有效帶動學(xué)生的成長與發(fā)展效率。

二、幫助學(xué)生構(gòu)建責(zé)任意識

責(zé)任意識不論對于小學(xué)生、中學(xué)生還是成年人來說都有著非常重要的意義。因為，一個人的責(zé)任意識高低，決定這這個人的行為能力強弱，甚至影響著這個人將來的發(fā)展與成長。在此，班主任務(wù)必要對學(xué)生進行責(zé)任意識的引導(dǎo)與培養(yǎng)，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)和不斷了解班級管理內(nèi)容的過程中建立起一個穩(wěn)固的、健全的責(zé)任意識。當(dāng)學(xué)生個人的責(zé)任意識得到穩(wěn)固的建設(shè)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受管理的程度也會大大提升，進而會主動地配合班主任的工作開展。

例如：很多班主任都表示，部分學(xué)生由于是獨生子，而且在家中受寵愛的程度較大。所以，在進入學(xué)校之后也會表現(xiàn)得比較驕縱，甚至?xí)c其他同學(xué)、班干部和班主任以及其他學(xué)科的教師發(fā)生正面沖突。在這一模式下長期發(fā)展，不僅讓此類同學(xué)變得更加不顧體面，更加不講道理，甚至還會影響班級的團結(jié)，干擾日常班級管理工作的開展與落實。對此，班主任有必要對其進行克制與處理。在此，可以針對責(zé)任意識低下的學(xué)生進行以下幾個方面的教育：第一，可以先從理論層面提升學(xué)生的責(zé)任意識。第二，可以讓學(xué)生參與一些提高個人責(zé)任感的游戲與實踐活動，進而帶動學(xué)生的內(nèi)心不斷成長與發(fā)展。第三，可以讓學(xué)生在班級中承擔(dān)一定的責(zé)任，如衛(wèi)生責(zé)任、紀律責(zé)任。如果完成不好，可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些“懲罰”，如果完成的好，可以基于學(xué)生鼓勵與表揚。以此為法，長期發(fā)展，方可帶動所有學(xué)生的責(zé)任意識提升與發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生自我管理隊伍

班干部的選擇對于提高班主任的班級管理工作效率有著重要的意義。而且，教師在選擇班干部的時候，還需要結(jié)合全體學(xué)生的意愿，以及根據(jù)民主、公開、透明的方式對其進行評選。這樣，班主任所選出來的班干部才能有信服力，才能有硬道理。而且，班主任需要對班干部隊伍進行特殊強化建設(shè)。這樣，方能促進班干部隊伍的整體素養(yǎng)提升，且能讓班干部在后期輔助班主任推行班級管理工作的時候?qū)崿F(xiàn)更好地發(fā)力。

例如：班主任在處理日常班級管理工作的時候，可以將一些簡單的任務(wù)交給班干部進行處理。但是，班主任在將工作交付出去的時候，需要對班干部明確預(yù)期的工作效果與價值。這樣，班干部在對其進行處理的時候才能有一個更準(zhǔn)確的定位，而且其他學(xué)生在配合的時候也才能有更精準(zhǔn)的方向和指向性。在這一過程中，教師一定要做好對班干部隊伍的強化工作與提升工作。當(dāng)班干部的處理事務(wù)能力達到一定的高度之后，此時教師便可以逐漸地放手，讓學(xué)生對班級進行管理。在此，班主任需要做好一個整體工作的引導(dǎo)者和工作計劃的制定者來觀察學(xué)生的舉動，分析學(xué)生的行為。

綜上所述，根據(jù)小學(xué)班級管理的實際情況，班級管理活動難以正常開展。分析其原因，是教師的班級管理理念存在不足，其沒能將學(xué)生作為班級管理的主體，而是根據(jù)自身對小學(xué)班級管理的理解開展日常活動;其次，是學(xué)生的責(zé)任意識較差，其沒有形成較少的班級責(zé)任意識，導(dǎo)致班主任在開展班級管理的過程中難度較大在開展小學(xué)班級管理時，班主任必須要讓以上問題得到解決，這樣才能讓班級管理活動順利完成。

參考文獻：

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