新課改背景下的小學數學高效課堂研究

蔣香武 雷愛芳

摘 要：新課改強調教育要從原本的應試教育轉變為素質教育，讓學生成為知識學習過程中的主體，為了有效落實新課標的各項要求，在開展小學數學教學過程中，教師要能夠將教學注意力放置在能力訓練上，讓學生能夠通過數學學習形成思維層面的有效塑造，激發想象力和創造力，構建高效課堂。本文將主要探討如何通過科學的教學手段，構建小學高效課堂，提高教學的有效性。

關鍵詞：新課改;小學數學;高效課堂

前言

新課改的出現為課堂教學帶來了新的生機，從新課改的理念上看，小學數學要注重課堂的互動性，讓數學知識能夠成為增加學生主動性、彰顯自我的平臺，而不是讓數學成為學生的學習負擔[1]。構建高效課堂需要教師在教學能力上進行更新和改進，根據學生的實際學習需求找到適當的教學方法，本文將主要以高效課堂的構建手段作為研究對象進行相關分析。

一、當下小學數學教學過程中存在的問題

（一）傳統教學觀念根深蒂固

傳統的小學數學教學過程中，教師往往以灌輸式的方式教給學生知識，不僅課堂教學效率低而且浪費了大量時間，學生也感覺非常疲憊，一些教師為了鞏固學生的學習會采用題海戰術的方法，學生沒有反思以及記憶的空間，收效也不理想，在這種缺乏交流以及互動的教學模式下學生也慢慢失去了學習的興趣。

（二）新課改實行困難重重

很多學校往往只關注學生的成績，只要能夠提高成績，學校不會對教師的教學手段提出高要求。實際上，真正能夠幫助學生獲得好成績的秘訣在于讓學生掌握數學學習方法，如果教師只是通過題海訓練，學生則成為了被動的學習機器。一些教師由于缺乏能力訓練的經驗，不敢在課堂中踐行新課改，一些教師發現教學效果不夠理想之后，就放棄了新課改的教學改革，沒有堅持能力教育，加上學校對于分數的苛刻要求，這些因素都會影響高效課堂的構建使新課改實行困難重重。

（三）忽視學生在學習過程中的主體地位

很多教師都認為課堂中的主體是教師，只要教師能夠發揮好，學生自然能夠掌握知識，這種情況下學生在課堂學習過程中的主體地位往往是被忽視的，教師上課時對著教案照本宣科的教學，忽略了和學生之間的互動，學生的思考能力以及創造力被忽略，教師在課堂中只顧完成本堂課的教學任務，缺少對學生進行發散性思維和創新能力的訓練，導致數學教學效率很難提高。

二、新課改背景下構建小學數學高效課堂的相關措施

（一）創新導入環節，提高教學效率

在整個教學過程中，課堂的導入階段是關鍵的一步，導入環節是否具有激發性決定了一堂課能否順利展開。所以在小學數學課程中的導入環節，教師要融入更多的趣味性和激發性。例如，教師可以運用故事導入法，讓小學生能夠在聽故事的過程中自覺進入到課堂學習狀態中，教師也可以運用游戲導入法，處于小學階段的個體普遍活潑好動，在進行新知識的講述時，教師為了讓學生能夠有良好的專注力，可以運用游戲讓學生在手腦并用的過程中了解到本節課即將教學的內容。例如，當教師在教學圓周率時，教師可以讓學生先自行測算圓的周長以及直徑之間的關系，以小組為單位進行競賽，哪一個小組的答案最接近教師的答案則可獲勝，學生在進行該類游戲探究時，能夠不知不覺地融入到圓周率的探索過程中，對于后續即將學習的內容也做好了良好的認知鋪墊。

（二）增強學生的學習自主意識，激發主觀能動性

在提高教學效率方面，教師要認識到學生本身對于學習的認知以及主動性也會決定著最終的學習效率，學生的主觀能動性更是學習動力的內因。所以，在落實“學生是課堂學習主體”的過程中，教師僅僅自身有該認知是不夠的，仍然要讓學生真正的理解課堂主體的寓意所在[2]。例如，教師可以采用師生互換角色的教學方法，讓學生上臺講解例題，將自己對于知識的理解闡述出來，其他同學進行討論，最終完成教學。這一環節的應用可以使用在每堂課的例題講解過程中，讓學生將自學能力、表達能力訓練和數學學習進行結合，這種教學方法不僅讓學生獲得了主體地位，也能夠獲得內在的成功體驗，加強數學學習興趣，促進教學效率提升。

（三）加強數學和實際生活之間的聯系，讓學生學會知識運用

高效課堂的建立也在于學生能夠將在課堂上學習到的知識運用于實踐過程中，所以在開展小學數學教學時，教師要能夠挖掘生活中的相關案例，和教材進行結合，讓學生能夠從熟悉的生活情境出發學會知識，并將知識運用于實踐之中。對此教師可以創建和生活系切聯系的相關情景，如“全家人去公園游玩，大人的門票為20，兒童門票為10，全家游完一共需要多少錢？”這類解決生活中實際存在問題的運算能夠直接拉近學生和數學學習的心理距離，讓學生感覺到生活處處都有數學，學習數學是非常有用的，自然能夠提高學生的注意力以及專注力，體會到數學的價值所在，不再抵觸數學教學，提升學習效率。

三、結語

綜上所述，在新課改的背景下，開展小學數學高效課堂的構建需要教師能夠轉變傳統的教學思想束縛，不再一味的追求學生的成績，而是將學習的目的設置為獲知知識、提高能力，教師要運用更加多元的教學手段，激發學生的自主學習意識，以生活化教學情境帶動學生學習，共同構建出高效、活躍、互動性強的小學數學課堂。

參考文獻

[1]陳微.基于新課改背景下構建小學數學高效課堂思考[J].新課程（中），2017（7）179-179.

[2]項玉仙.淺談在新課改背景下小學數學高效課堂的構建[J].新課程（上），2017（4）：206-206.