“互聯網+”背景下的小學數學游戲化教學

謝光玉

摘? 要：在互聯網覆蓋整個社會的今天，它也影響到了學生的學習生活，網絡游戲會霸占學生生活的一部分，會因為小學生歲數小而影響了學生的生活和學習，但是互聯網也使得學生的學習方式和方法多種多樣，同時隨著教育理念的革新，游戲化教學被廣泛應用在數學教學中。這時在互聯網+的背景下的數學游戲化教學被提出，所以，教師要在教學過程中合理利用互聯網，實施游戲化教學，創新教學模式，提升課堂效率，才能使小學數學質量不斷提高。

關鍵詞：互聯網+;小學數學;游戲化教學

引言：

和語文、英語等科目相比，數學給人一種比較嚴肅、科學的感覺，所以對于活躍愛動的小學生來說，數學這一科學起來非常困難，也就不會有什么興趣去學，再加上傳統教學的禁錮，小學數學效率不高。而互聯網下的游戲化教學對提高教學效率有很大的幫助，有利于激發學生對學習數學的興趣，能夠輕易掌握數學知識。因此，教師要認識到互聯網對教學的作用，在教學中應用互聯網，將網絡、教學和游戲結合在一起，才能夠快速達到教學目標，不僅幫助學生提高成績，還能促進學生全面發展。

一、互聯網對小學數學教學的影響

互聯網是時代進步的表現，它具有開放性和共享性，這些特點為學生締造了良好的學習環境，互聯網的教學設備和教學信息為學生的課下學習提供了很多方便。

（1）因為上課時間有限，所以教師很難在有限的時間內給學生教授更多的知識，互聯網的應用為學生提供了自己學習的方法和空閑時間，并且互聯網教學平臺使學生學習起來更加平等，教師可以提供一些素材讓學生學習，鍛煉學生的思考能力，學生可以在網絡平臺上對不懂得數學題敢問，敢思考，對掌握住的數學知識點敢答，敢討論，促進了學生和老師之間的互動交流的同時還激發了學生學習數學的興趣。

（2）數學知識很抽象很難懂，而小學生最缺少的就是在課堂上集中注意力聽講，傳統的教學只能靠規章制度控制學生，而互聯網的應用讓老師可以通過運用多媒體將籠統的數學知識改變成圖片視頻等方式，讓其具體化，提升了學生的注意力和教學質量。

（3）網絡上的大量的教學資源可以讓學生在課下沒有老師幫助的情況下，得到有用的學習資料，老師也可以通過寓目其他優秀教師的授課視頻和教學資料，設計課堂教學，實現教學目的。

二、“互聯網+”背景下小學數學游戲化教學的策略

（1）設計游戲，加強學生課堂參與度

由于傳統教學教師在課堂上自我地講，對臺下學生有沒有聽懂不是很關心，這樣的教學方法整體上顯得很單一，很無趣，時間長了學生就會很無聊，對學習數學也失去了興趣，加上小學生愛玩愛鬧，對教學效果產生了極其不好的影響。因此，教師應該利用游戲教學來提高學生的學習興趣，玩游戲也是學生比較感興趣的，那么這樣一來，在教學中設計和數學相關的游戲，創造一個興奮的學習氛圍，對提高學習效率很有幫助。

比如，在學習加減乘除的時候，教師可以組織學生進行賞罰游戲來引起學生注意力，教師在多媒體上制作兩個大轉盤，上面分別標有懲罰項目和獎勵項目，然后老師在黑板上寫出一道計算題，有位學生答錯了，教師點下開始轉盤的按鈕，轉盤啟動，在唱一首帶有數字的歌的位置停下，學生開始想，其他同學也跟著想有什么是帶有數字的歌。也可以進行搶答游戲，在認識鐘表這一課上，教師利用多媒體制作兩個指針可以轉動的鐘表，然后開始轉動，當指針停下的時候，所有同學開始在紙上寫下正確的答案然后舉手搶答，不僅練習了學生對時間認識和其書寫，也鍛煉了學生的反應能力，答復正確的同學有嘉獎，回答錯誤的同學有懲處。通過游戲化教學活躍課堂氣氛，激發學生興趣，還能讓所有同學都參與進來。

（2）利用小組合作，提高教學效率

要想提高課堂的效率，就得在剛上課時做好準備工作。因為小學生在開始上課時還處于課間嬉戲時的興奮狀態，不能很快進入學習中，對接下來的講課非常不利，為了提高學生對課堂的注意力，教師應該發揮主導地位，帶領學生順利進入學習狀態。所以，教師在開始上課時可以利用小組合作進行游戲化教學，做好過渡工作，讓學生自然而然地進入學習中去。

例如，在學習平均數時，教師在學習之前給學生播放一段排球比賽的視頻，但是排球比賽分組的兩隊一隊是三個人，一隊是四個人，然后總結結果。學生在觀看比賽時，會察覺出兩隊的人數不一樣，如果以總數作為結果會很不公平，教師引導學生思考，然后就能很順利地引出平均數這個概念，同時也能很好地提高學生的主動性，讓學生更加深刻的了解平均數的意義并掌握知識要點，這樣的活動非常有利于提高學生的聽課效率和教學效率。

（3）設計游戲，突破教學難點

數學是嚴謹的，對就是對，錯就是錯，和主觀意識沒有關系，而那些計算題應用題不僅繁瑣還要求學生反復練習和檢查，這對小學生來說是非常燒腦并且無聊的。所以教師應該利用互聯網在課堂上通過游戲化教學將無法實現的游戲利用多媒體向學生展現出來，尤其是學生容易攪渾的知識點，使學生將籠統的數學知識很容易理解掌握。

比如，在學習用字母表示數這一課時，教師想要通過游戲滲透出x的平方的意義，就可以在多媒體上做一個神奇的盒子，學生說出一個數，這個神奇的盒子就會出現它的平方得數，這個是現在的魔法師都做不到的，可是現代互聯網技術輕而易舉，學生在左側輸入一個數，右側就出現它的平方，這個操作很快就會激發學生興趣，讓他們記住了x的平方的含義，在計算時就不會與其他混淆，能夠正確得出結果。游戲結束之后，教師還應該讓學生進行自我總結和體驗，學生和學生之間還可以交流一下游戲體驗和所學到的知識，對籠統的數學知識形象化，在以后的數學學習中就會提高自覺性。

結語：

綜上所述，在“互聯網+”的背景下，利用游戲化教學具有很多有利因素，將先進的信息技術帶進小學數學教室中，不僅提高了學生對數學學習的興趣，還保證了課堂的教學效率，學生在這種教學情境中，能夠培養自己的能動性，還能幫助教師完善教學方式，滿足了學生的學習需求。同時教師還要認識互聯網的重要性，要讓互聯網在課堂上充分發揮它的優勢，不斷對教學模式進行創新，為學生創造良好的學習環境，這樣才能有效促進學生的全面發展，提高教學的整體質量。

參考文獻

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