淺談多媒體在英語課堂中的作用

吳蕓蕓

摘要：當今社會信息技術飛速發展，現代信息技術作為輔助教學的一種手段，引領著英語課堂教學的新方向，它不僅能調動學生的學習興趣，而且實現了學生的積極參與，從而加強了學生應用英語進行交際的能力。但是，現在很多教師只是為展現多媒體而使用多媒體教學，從而忽視了其他常規媒體的助教作用。本文將簡要談談多媒體在課堂教學中的作用。

關鍵詞：多媒體；教學情境；創新精神

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0130

《英語課程標準》明確指出：“教師要充分利用現代化教育技術，開發英語資源，拓展學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。”多媒體教學課件因其具有集成文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息的傳輸功能，越來越受廣大教師的歡迎。它在教學過程中大大激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習效率，又因其生動、直觀、形象、新穎的特征，為學生提供了更多的語言實踐機會，從而培養了學生積極的思維能力和創新精神。實踐證明，多媒體輔助教學可以產生教與學的最佳效果。

一、創設教學情境，激發學生學習興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這說明了興趣的重要性。有了興趣，學生才能主動、愉快地學習，變“苦學”為“樂學”，才能在課堂教學中發揮其主體作用。因此，在英語教學中，可利用多媒體精心設計賞心悅目的情境，使學生產生身臨其境之感，把枯燥的單詞、短語、語法轉化成文字、圖像、動畫，使學生的聽覺和視覺同時得到刺激，激發學生的學習興趣，從而全身心投入到課堂學習中，實現從“要我學”到“我要學”的轉變，進而達到教與學的最佳效果。

二、激發和培養學生的發散思維能力和創新精神

多媒體及網絡技術為核心的現代化教育技術作為一種創新型教學手段，具有直觀性、交互性、生動性的特點，有利于適時擴展教學內容，最大限度地發掘學生的創造力。教師精心設計教學過程，常常將自己的創造力融于其中，從而以教師的教學創新來啟發學生的學習創新。教師為學生提供了可以學習的教學情境，從而大大激發了學生的發散思維能力，而學生思維活動的激活，勢必會大大提高課堂教學效果。以外研版七年級上Module 4 Healthy food為例，通過學生所喜歡的動畫呈現豐富多彩的食物和飲料圖像，從而使學生聯想到自己的飲食習慣，此時教師適時提問：“What is your favourite food or drink？”引導學生進行發散思維的訓練。在多媒體提供的實際情境下學習，使學生頭腦中的內容更為豐富有趣，有利于激發學生的發散思維能力和創新精神，為提高課堂效果打下堅實的基礎。

三、因材施教，創造個性化學習

傳統的課堂教學中，教師組織教學，由于受時間和空間的限制，不能擴展學生的知識面，而影響教學效果。而信息技術下教師可以利用多媒體特有的功能，進行課堂內容的放慢、重復等手段使教學內容形象化，通過視聽并舉使學生及時發現問題、討論問題，由淺入深地學習，從而進行強化學習。同時，教師應根據學生的智力狀況、思維特點、認知水平及學習能力等隨時調整課程進展，設計符合不同學生的課件，學生在教師的指引下選擇內容的學習順序和階段進展，實現個體化學習。多媒體因此而受廣大教師的歡迎，但很多時候僅是為公開課、為評比而使用多媒體，為展現多媒體而使用多媒體的現象普遍存在，從而使教學走進了使用多媒體助教的誤區。

1.一味追求多媒體課件展示

恰當地使用多媒體輔助教學確實能給英語課堂教學帶來質的飛躍，然而多數教師卻在教學中用課件替代了一切，忽視了師生之間的交流，也忽視了傳統的課堂教學優勢。一些英語教師在教學時并沒有考慮教學內容是否適合多媒體教學，只是為了盲目地跟隨潮流使用多媒體，過分依賴課件進行授課，完全放棄了直觀的形態教學模具和板書。同時，為了吸引學生的注意力，一味注重豐富的背景知識和多彩的畫面，反而導致學生的注意力更多集中在多媒體展示畫面或技巧上，而忽略了真正要學習的內容，忽略了對教學方法的研究及教學模式的選擇，從而降低了多媒體提高教學效果的作用。

2.多媒體代替學生的思維

目前，英語教學課件大多側重于有聲動畫的制作，把教學中的素材通過動畫的形式展現給學生，增強了視覺感官效果，生動形象地展現了教材中的語言素材，起到了幫助學生理解文章內容的作用。但是，一些教師只是為了使用多媒體，而在多媒體課件中展示這些文章和對話的素材，僅是把文中的情景和有聲語言展示給學生，而沒有根據學生的特點、學習內容進行整合，因此它代替不了學生的思維，代替不了學生在教師創設的情景中應用英語語言進行交際的實際操練。因此，教師在制作課件時，應以促使學生動腦動口、積極參與，以課堂上英語語言操練為著眼點，以創設情境引導學生進行英語語言的操練為準則，切不可為了給課堂多一點現代化教學氣息，一味追求多媒體而不加選擇使用多媒體課件。

3.忽視常規媒體對師生情感交流的作用

英語語言的教學應該有更多的情感滲透，然而有些英語教師在進行多媒體教學時，更注重對教學任務和目標的完成，而忽視了教學中師生之間的情感交流，不恰當地夸大了多媒體的作用。教師要注重與學生的情感交流，如精心設問、師生互動、教師板書等。因此，在使用多媒體教學時，可以應用其他常規媒體作為輔助師生之間的情感交流，如黑板、錄音機、掛圖、簡筆畫等，這些常規媒體在英語教學中的功能是不可忽視的。

綜上所述，信息社會的發展要求各行各業都要與時俱進，同樣，作為一名英語教師，在英語教學中也要與時俱進。多媒體教學是現代化教育必不可少的輔助教學工具，恰如其分地使用多媒體可以使學生主動地去學，從而活躍思維，培養創新精神，進而提高學生的終身學習能力。但是，英語教學不能唯多媒體獨尊，不能一味地趕時髦，應根據教學需要、學生認知等方面選擇適當的媒體和手段，讓多媒體與常規媒體有機結合起來，發揮其應有的長處，以達到教學的最佳效果。

（作者單位：安徽省合肥市肥東縣第三中學231600）