物理實驗中觀察能力的培養

王運濤

摘要：如何從理論和實踐兩個層面，較為全面系統地培養學生的能力，又如何確定觀察點，如何選擇與編制觀察工具，觀察結果如何應用等，這些都考驗著當代教師的課堂智慧。對一線教師來說，要從課堂觀察落實的角度，制定實驗教學的策略，改善課堂教學的環境，從而促進教師的專業水平發展。教師不僅要善于觀察，還要教會學生觀察，要重視學生觀察能力的培養，要針對學生在實驗探究課上關于觀察目標的確立及對目標觀察的落實，著力培養學生的實驗觀察能力。

關鍵詞：實驗觀察能力；觀察目標；科學探究

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0122

初中物理課程改革之后，其中最為明顯的變化之一是將“科學探究”納入到了課程內容中。最初很多教師都認為探究課是低效的不好掌控，不但需要的備課量大，而且很多時候學生還會偏離我們當初預設的軌跡，最終會導致我們想要的“結論”學生卻“總結”不出來。而課堂上即時生成的許多東西，是我們原本沒有預設到的，愈發覺得難以駕馭此類課堂。后來通過新課程的教學活動，大家充分意識到了科學探究中各個環節的重要性，并且慢慢體會到探究課是很有必要的。在課改的十幾年中，這也是最能引起教師重視和關注的一個環節。

但是，筆者在與其他初中物理教師交流時發現實驗探究課仍然不夠高效。其中，學生在探究性實驗活動中觀察能力不強就是其影響因素之一。那么，如何提高學生在實驗探究課堂中的觀察能力呢？

通過以往的物理課堂教學實踐，筆者認為，學生在實驗探究課堂中對觀察目標的有效確立和實施，是影響其觀察能力提升的關鍵因素。對于剛接觸到物理學科的初中學生而言，有效確立觀察目標，并對觀察目標進行有效觀察是有一定難度的。而想要培養學生的觀察能力，有兩個重要方面不可忽視。一是要讓初中學生達到這一能力目標，二是縮短達到這一能力目標所用的時間。通過培養學生的觀察能力和觀察品質，以此提高物理實驗探究課堂的高效性，提升學生的整體科學素養，從而培養出能夠獨立思考、獨立解決問題、獨立開展探究性學習的高素質初中畢業生。

傳統的課堂教學注重知識的傳承以及概念和規律的理解記憶，忽視了對學生能力的培養，忽略了學生在課堂中的主體地位。隨著教育的發展，人們意識到物理課程不僅應注重科學知識的傳授和技能的訓練，而且更應注重對學生學習興趣、探究能力和創新意識以及科學態度、科學精神方面的培養，這樣就有了探究課堂。而物理課堂上的學生驗證實驗，大多數都發展成為科學探究實驗。探究性實驗不同于驗證性實驗，在物理實驗探究課堂上存在著更多的不確定性。而學生對觀察目標的確立和觀察任務的落實，也不同于驗證性實驗那么單一。所以，在實驗探究課堂上，學生觀察能力和觀察品質的高低關乎著整個實驗探究課堂的成敗。

廣東東莞中學松山湖學校張子濤在《物理實驗觀察能力的培養》中指出，教師自己要善于觀察，還要教會學生觀察，要重視學生觀察能力的培養。學生觀察能力的培養，就是要落實學生在實驗探究課堂上觀察的目標及觀察的方法。

那么，如何教會學生落實觀察目標和觀察方法呢？應從以下幾點出發。

1.教會學生如何根據物理實驗探究的目的、媒體的應用、儀器的準備、實驗的內容環節、實驗數據的收集，來確立觀察的目標，安排目標觀察先后順序，選擇合適的觀察方法，做好觀察記錄，并能從實驗觀察中發現新的物理問題。

2.教師要思考如何制訂科學合理的實驗探究課堂調查表，通過調查表分析學生行為與課堂學習效果的因果關系，然后通過適當地指導，準確把握學生的“扶”“放”時機，拿捏力度到位，以此有效引導學生的課堂觀察行為，優化實驗探究課堂效果。

3.學生根據教師引導，進一步完善目標觀察實施方案，提高學習效率，增強觀察能力，提升自身的科學素養。

在物理實驗教學過程中應充分體現學生的主體地位，引導學生自己觀察，自己提出有物理學習價值的問題。可以采用生問師答、生問生答等形式鼓勵學生，讓學生想提問題、敢提問題，從而帶動學生學習和觀察的主動性。如在學習《大氣壓強》一節后，可以讓學生通過日常生活中一些熟悉的現象大膽發揮想象，證明大氣壓強的存在。學生經過平時的觀察和深入思考后，可能會提出下列問題。（1）塑料掛衣鉤為什么能“吸”在墻上？（2）在用離心式抽水泵抽水時，為什么要“放氣”？（3）教材中瓶子吞雞蛋的實驗，為什么要在瓶底鋪層沙？為什么要把雞蛋煮熟？（4）托里拆利實驗為什么要用1mL的管子來做？為什么用水銀，而不用水呢？（5）教師：我在資料上看到這樣一道題——在托里拆利實驗中，在玻璃管的頂部開一個小孔，會看到什么現象呢？（6）農村有醫生用“拔火罐”來治療風濕，火罐能“吸”在患處，這是不是利用了大氣壓強？等。通過學生的思考和提問，促使學生學會觀察，并將物理課堂學習有效地延伸到課外。

初中學生應能夠根據物理實驗探究課堂的實際初步確立觀察目標，制備和落實觀察方案，并根據教師的引導，進一步改進和完善目標觀察實施方案，提高學習效率，增強觀察能力，提升自身的科學素養。通過對初中物理實驗探究課堂中學生觀察目標的落實，有利于教師將所具備的教育教學理論應用到教學實踐中去，將教師的主導地位充分發揮出來，指導學生在實驗探究課堂中應如何提高自己觀察目標和對目標實施觀察的能力。探究教學不是“放羊式”教學，也不是課堂越亂越好。雖然按部就班的傳統教學模式值得批判，但所謂的瘋狂新模式也不值得提倡。在體現學生課堂學習主體地位的同時，教師也應當適時、理性地引導學生課堂學習有序進行，這才是課堂效果大力提升的保障。這樣既能夠提高學生的科學探究和認知水平，提升學生的科學素養，又能為教師對課堂的把握產生新的經驗理論，并能夠確保將這些經驗理論充分應用到今后的教學實踐中去。

（作者單位：河南省平頂山市第五十五中學467000）