“工業(yè)節(jié)能技術(shù)”專業(yè)課堂教學(xué)探究

楊陽

摘? 要：本文以工業(yè)節(jié)能技術(shù)專業(yè)《能源計量》課程為例，闡述了課堂教學(xué)的具體實施過程，依據(jù)所在班級的學(xué)情分析進行教學(xué)設(shè)計。主要采用的是項目驅(qū)動式教學(xué)法，線上線下混合式教學(xué)方式，通過課堂教學(xué)設(shè)計將信息化技術(shù)與課程教學(xué)相融合，創(chuàng)造實踐條件和環(huán)境，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從抵觸課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橄硎苷n堂。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)? 教學(xué)過程? 教學(xué)設(shè)計? 教學(xué)反思

Abstract： Taking the course of energy measurement of industrial energy saving technology as an example， this paper expounds the specific implementation process of classroom teaching， and carries out the teaching design according to the analysis of the learning situation of the class. It mainly adopts the project driven teaching method， online and off line hybrid teaching method. Through classroom teaching design， it integrates information technology with curriculum teaching， creates practical conditions and environment， and makes students change from passive learning to active learning， from conflicting classroom to enjoying classroom.

Key Words： Blended teaching; Teaching process; Teaching design; Teaching reflection

1? 引言

2015年依據(jù)教育部發(fā)布的普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)目錄（2015年），原工業(yè)節(jié)能管理專業(yè)正式更名為工業(yè)節(jié)能技術(shù)專業(yè)，該專業(yè)主要培養(yǎng)從事建筑節(jié)能及工業(yè)節(jié)能工作的人才。工業(yè)節(jié)能技術(shù)是一個新興的小眾專業(yè)，專業(yè)課程建設(shè)目前尚處于探索階段，本文將以工業(yè)節(jié)能技術(shù)專業(yè)核心課程《能源計量》為例，探索工業(yè)節(jié)能技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程建設(shè)探究。

2? 學(xué)情分析

課程對象為工業(yè)節(jié)能技術(shù)專業(yè)二年級學(xué)生，根據(jù)2017級工業(yè)節(jié)能技術(shù)業(yè)課程教學(xué)效果的統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們有想法、有創(chuàng)新，渴望成功，對網(wǎng)絡(luò)、 智能終端等信息平臺，很感興趣且使用熟練。目前在能源計量方面的能力素質(zhì)如下所述：具備一定的office辦公軟件操作能力;對能源行業(yè)的有一定認知度;對工業(yè)工藝及設(shè)備有一定了解，掌握了能源計量的基本概念。同時，也發(fā)現(xiàn)影響他們學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要因素有：學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力、團隊合作等。

3? 課程教學(xué)設(shè)計思路

《能源計量》該門課程主要講述計量基礎(chǔ)知識、常見能源計量器具的配置、能源計量器具管理的自查、能源計量監(jiān)督管理、企業(yè)能源計量管理的典型經(jīng)驗。其內(nèi)容涵蓋電能計量、流量計量、質(zhì)量計量、綜合計量工程實例分析。通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠為企業(yè)合理配置能源計量器具，有利于節(jié)能工程師高效快速地掌握企業(yè)的具體耗能情況，從而提出合適的節(jié)能改造方案，提高企業(yè)的能源利用效率。本門課程具體的授課內(nèi)容見圖1所示。該門課程的特點是工程實踐性強，符合企業(yè)及政府管理部門對能源計量人才的需求。課程教學(xué)主要采用混合教學(xué)模式，授課分為線上和線下兩部分。線上：教師在課前錄制理論知識視頻，課后教師發(fā)布對課堂總結(jié)類視頻，發(fā)布給學(xué)生。做到實時指導(dǎo)學(xué)生。實踐課程結(jié)束后及時發(fā)布題目操作步驟和解決方法的微課程視頻，學(xué)生能夠在課后及時解決問題，并能完成其他課后作業(yè)。教師綜合采用多媒體教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)空間進行教學(xué)資源共享，通過空間建設(shè)進行學(xué)習(xí)經(jīng)驗的分享與學(xué)習(xí)成果的展示。線下：課堂面對面教學(xué)，通過三步教學(xué)法，涵蓋提出問題、分析問題、解決問題來提升技能。在教學(xué)過程中，通過典型案例分析，采用三步教學(xué)的啟發(fā)式培養(yǎng)方式，引導(dǎo)學(xué)生更為深入地掌握教學(xué)內(nèi)容并提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，從而將學(xué)生的職業(yè)技能提升到一個較高的水平。

4? 教學(xué)過程設(shè)計

依據(jù)本課程工程實踐性強的特點結(jié)合學(xué)生學(xué)情分析，課程教學(xué)不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的課堂模式，而是根據(jù)課程的實際需要靈活安排教學(xué)環(huán)節(jié)，采用任務(wù)驅(qū)動法、項目教學(xué)法、分組教學(xué)法結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂形式，采用信息化教學(xué)手段進行。具體的教學(xué)過程如圖2所示。

本文節(jié)選能源計量器具配置單元任務(wù)二能源計量配置網(wǎng)絡(luò)圖繪制方法，進行課堂教學(xué)設(shè)計展示。本課任務(wù)二主要要求學(xué)生在充分掌握能源計量配置通則的基礎(chǔ)上，能夠利用繪制原則、方法結(jié)合visio軟件為具體的工程項目繪制能源計量網(wǎng)絡(luò)圖。其中技能目標是能夠利用繪制原則、方法結(jié)合visio軟件為具體的工程繪制能源計量網(wǎng)絡(luò)圖;知識目標是能夠界定主要次級用能單位、主要用能設(shè)備概念能夠掌握繪制的原則、能夠掌握利用viso繪制能源計量網(wǎng)絡(luò)圖的方法;素養(yǎng)目標是能夠培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力。具體的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)如表1所示。

5? 課程設(shè)計特色

本課程開展翻轉(zhuǎn)課堂，線上線下結(jié)合學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、移動式數(shù)字教學(xué)平臺，有效地提高了課堂效率。通過引入企業(yè)導(dǎo)師評價，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的工作場景。依托學(xué)校交流平臺資源共享，此類教學(xué)方法已廣泛應(yīng)用于學(xué)校各專業(yè)，形成的數(shù)據(jù)對學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展有極為重要的意義。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在第一時間了解自己完成任務(wù)情況，獲得最直觀的反饋，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，在輕松快樂的過程中掌握新知。將信息化技術(shù)與課程教學(xué)相融合，創(chuàng)造實踐條件和環(huán)境，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從抵觸課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橄硎苷n堂。

6? 教學(xué)反思

通過對《能源計量》的課程設(shè)計及教學(xué)實施，主要得出以下幾個教學(xué)反思點：（1）信息化手段的運用，讓課堂形象生動起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深印象。（2）讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)并自主學(xué)習(xí)資源平臺上的知識，有利于課堂教學(xué)的開展。（3）采用虛實結(jié)合的實踐導(dǎo)向型教學(xué)情境模擬系統(tǒng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的工作場景，讓他們走入仿真的工作崗位，幫助學(xué)生從教室小課堂走向社會大課堂。（4）讓學(xué)生在有限的課堂中，有更多機會模擬實際工作過程，是我們在信息化資源建設(shè)過程中要考慮的。（5）如何更好地把課程思政融入信息化課堂教學(xué)， 也是今后教學(xué)中需要著重設(shè)計。

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