生活情境在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用探討

摘 要：初中道德與法治課屬于初中政治教學(xué)的重要內(nèi)容，也是一門與實(shí)際生活聯(lián)系較大的課程，因此在該門課程的教學(xué)中引入生活情境，能夠較好地啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容，還能促進(jìn)師生關(guān)系的融洽，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。文章基于生活情境在初中道德與法治課堂教學(xué)中運(yùn)用的意義展開探討，提出生活情境在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能提高道德與法治課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生活情境;初中;道德與法治;課堂

中圖分類號：G633.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-624X（2020）03-0011-02

引 言

自我國的新課程改革廣泛推進(jìn)后，各個教育教學(xué)階段的教育工作得到了極大的改進(jìn)，許多新型的教學(xué)模式也逐漸得到實(shí)踐，取得了比較理想的教學(xué)效果。初中生在世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面均處于不斷完善時期，初中的道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有十分重要的意義。而生活情境在初中道德與法治課堂中的有效運(yùn)用，能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解與內(nèi)化，從而提高初中道德與法治課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、生活情境在初中道德與法治課堂教學(xué)中運(yùn)用的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

初中生正處于青春叛逆期，他們對外界的一切事物都感興趣，但是其自制意識與能力卻較弱，缺乏科學(xué)的是非對錯判斷標(biāo)準(zhǔn)。因此，在初中道德與法治課堂教學(xué)中運(yùn)用生活情境，能夠降低學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的陌生感，從而讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，能夠積極地參與到課堂教學(xué)活動中，在學(xué)習(xí)興趣的作用下，學(xué)生才能主動去學(xué)習(xí)道德與法治知識，才能幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。

2.有利于建立融洽、和諧的師生關(guān)系

在進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)后，學(xué)生的自主意識明顯提高，他們對許多東西充滿了疑惑，甚至?xí)J(rèn)為家長、教師的管教十分多余，認(rèn)為自己已經(jīng)具備分辨是非的能力。這時候，如果教師采取強(qiáng)制管理手段來約束學(xué)生，就會失去與學(xué)生進(jìn)行平等交流的機(jī)會，讓課堂教學(xué)氛圍變得緊張，從而讓學(xué)生對道德與法治課產(chǎn)生厭倦心理，不利于道德與法治課程的教學(xué)。但是，若教師借助生活情境創(chuàng)設(shè)的方式引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而與學(xué)生建立融洽、和諧的師生關(guān)系，使得學(xué)生更容易接受教師的教誨。

3.有利于課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知有效連接

初中道德與法治課中的許多知識與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，教師在教學(xué)中如果能夠有效利用生活情境，將會讓學(xué)生對道德與法治理論知識的理解更加透徹，更能明白違反法律法規(guī)可能產(chǎn)生的后果，領(lǐng)悟高尚道德品質(zhì)對一個人發(fā)展的重要性，深化他們“沒有規(guī)矩不成方圓”的意識。這樣的教學(xué)方式使得道德與法治課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知相聯(lián)系，從而讓學(xué)生在心中樹立一把科學(xué)的度量是非好壞的標(biāo)尺。

二、生活情境在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用探討

1.創(chuàng)建的生活情境應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)

初中道德與法治課堂中應(yīng)用生活情境開展教學(xué)時需要注意所創(chuàng)設(shè)的生活情境與學(xué)生實(shí)際生活的相關(guān)性，才能有效引導(dǎo)學(xué)生形成樂于學(xué)習(xí)，用學(xué)習(xí)的知識解決自己生活中的問題，增強(qiáng)學(xué)生對生活中的道德與法治知識的體驗(yàn)。比如，學(xué)生在超市購物中發(fā)現(xiàn)商品過期時應(yīng)該怎么辦？教師以超市購物為原型創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在知識預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)中以這個情境來展開，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，還能提高學(xué)生對相關(guān)法律知識與道德理論的理解。與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)的生活情境，能夠讓學(xué)生學(xué)會如何運(yùn)用法律來維護(hù)自己及家人的合法權(quán)益，從而增強(qiáng)學(xué)生的法律問題處理能力。

2.在小組合作教學(xué)中運(yùn)用生活情境進(jìn)行引導(dǎo)

為了讓初中生的法治意識得到有效提高和形成良好的道德品質(zhì)，在道德與法治課堂教學(xué)中如何提高小組合作教學(xué)效率也變得十分重要。在新課程改革的強(qiáng)烈要求下，初中道德與法治課程教學(xué)也必須重視學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個人能力的全面發(fā)展。小組合作教學(xué)也是初中課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)模式，在這個教學(xué)模式中，教師可運(yùn)用生活情境來引導(dǎo)學(xué)生思考、探究、領(lǐng)悟法律知識對我們生活、學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生針對生活情境中的法律問題展開小組討論、辯論，從而促進(jìn)學(xué)生形成正確、科學(xué)的法律觀念與道德觀念，還能促進(jìn)學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外，小組合作教學(xué)中運(yùn)用生活情境進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生會更加積極地參與到小組表演、討論活動中，課堂教學(xué)效率也隨之提高。

3.通過生活情境營造良好的教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)中所運(yùn)用的生活情境一般為學(xué)生所熟知的生活情境，這些生活情境部分是學(xué)生親身經(jīng)歷過的，部分是學(xué)生看見或聽見過的，初中生在面對這些生活情境時，會有自己獨(dú)立的見解與評價(jià)。道德與法治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理利用這些情境來促進(jìn)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，并與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法，從而及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理與道德發(fā)展上存在的不足，及時用正確的思想道德知識引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。例如，教師在教學(xué)“青春期的煩惱”時，首先應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情境，其次引導(dǎo)學(xué)生思考這個情境中的相關(guān)問題，之后鼓勵學(xué)生說出自己的煩惱，最后在老師的引導(dǎo)與鼓勵下，消除學(xué)生的煩惱，幫助學(xué)生正確看待青春期的各類問題。

4.在道德與法治的日常課堂教學(xué)中融入生活情境

想要將生活情境有效運(yùn)用在初中道德與法治日常課堂教學(xué)中，教師自身的綜合素養(yǎng)必須達(dá)到較高的水準(zhǔn)，教師不僅要全面分析和研究教材，明確課程教學(xué)大綱的要求，還要加強(qiáng)生活情境素材的積累，才能讓相關(guān)的生活情境得到靈活運(yùn)用，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的死板、枯燥現(xiàn)象，從而提高日常課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在道德與法治的日常課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生積極將自己所學(xué)的法律知識與道德知識運(yùn)用在自己的生活中，并定期向教師匯報(bào)自己在生活中運(yùn)用到的法律知識與道德知識，談?wù)勛约旱母形颉W(xué)生對知識的實(shí)踐能夠讓他們更好地消化相關(guān)的知識內(nèi)容，逐漸將那些良好的道德品質(zhì)與法律知識內(nèi)化為自己的基本素養(yǎng)。

結(jié) 語

初中道德與法治課程是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)與法治意識的重要課程，對學(xué)生形成正確的道德觀、價(jià)值觀、法治意識等均具有十分重要的意義。在實(shí)際教學(xué)中，教師可借助生活情境開展教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高道德與法治課程的課堂教學(xué)效率。

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作者簡介：梁劍平（1979—），男，壯族，廣西金秀人，中學(xué)政治一級教師，本科，年級組長，從事初中道德與法治教育教學(xué)工作。