《學記》教學原則指導下關于核心素養的教學方法

粱靜

【摘要】隨著黨的十八大和十八屆三中全會提出的關于立德樹人的要求落到實處，明確要求應培養身心全面發展的學生，從而確定核心素養為黨的具體教育方針。根據這個背景，主要從《學記》中得到啟發，探討關于在核心素養指導下的教學方法。

【關鍵詞】核心素養《學記》七大教育原則教學方法一、關于核心素養概述

核心素養就是要立足實踐，實現課堂知識與課外實踐的終身發展的學習，運用科學的教學原則，緊緊圍繞立德樹人的根本要求，遵循學生的年齡特征、心理特征、成長需要，并體現國家的時代性，與社會發展相結合，展現中國特色社會主義現代化的教育理念，立足實踐，培養適合社會發展的實踐性人才;強化學生的民族觀念，借鑒中國幾千年來的優秀傳統文化，探索核心素養的教學方法，落實社會主義核心價值觀對學生現代化教育的社會要求，發展具有中國特色的教學方法。培養“全面發展的人”，是中國學生核心素養發展的目標，其中分為3個維度，分別是文化基礎、社會參與、自主發展，人文底蘊、責任擔當、學會學習、健康生活、科學精神、實踐創新等六大素養是它的主要表現，具體又可以分為國家認可的18個基本點。各素養之間既相互聯系又相互補充，還相互促進，并在不同情境中能發揮整體作用。

核心素養的基本內涵分為文化基礎、自主發展、社會參與。文化基礎：指導思想就是人存在的根和魂是文化。其中主要強調的是人文、科學等各領域知識的駕馭，使人類文化中優秀的成果得到充分的利用，陶冶內在情操，使真善美達到結合與統一，發展成為有文化知識鋪墊，并向更高目標不斷追求的人。自主發展：指導思想就是人作為主體的根本屬性是自主性。主要是指能把自己的生活和學習進行有效控制，通過認識和發現自己，實現人生價值;使自我的潛力得到發展，能在復雜多變的環境中立足，使自己的目標明確，提升生活品質，而達到這一方面的要求就需要學會學習與健康生活。社會參與：指導思想就是人的本質屬性是社會性。簡單來說，就是自我與社會之間的關系是否融洽，當前公民所必須行為規范與道德準則是否遵守;使其擁有強烈的社會責任感，并達到創新精神和實踐能力的提高，使學生實現個人的價值，讓整個社會達到全面穩步的發展，培養成為有廣大理想和宏偉目標、敢于擔當的社會主義現代化建設者。要想讓學生擁有社會參與感，就需要他們擁有責任擔當與實踐創新的精神。

二、《學記》七大原則

1.及時性教學原則，即“當其可之謂時”。在教學中掌握學生學習的最佳時機，各學段所學的課程需要與其身心發展相契合，在做教學計劃與教學方針之前，充分考慮學生的年齡、心理特征，使得教學成果最大化，學生能夠充分吸納知識。

2.循序漸進性教學原則，即“不陵節而施之謂孫”。在教學中應當根據學生的年齡階段和知識容納水平，制定適合學生發展的教學計劃，由小到大，由易到難，利用循序漸進的方法使得學生學到扎實的知識，并讓學生樂學。

3.啟發誘導原則，即“君子之交，喻也”。像古希臘哲學家蘇格拉底的產婆術一樣通過雙方的交談，在問答過程中，不斷揭示對方談話中自相矛盾之處，從而逐步從個別的感性認識上升到普遍的理性認識，定義知識。使學生通過教師的啟發從而獲得知識，而不是口頭灌輸和一味地死記硬背，做到不唯上、不唯書、只為實，使學生從中獲取知識的能力達到最大化。

4.學習觀摩原則，即“相觀而善之謂摩”。在學生學習的過程中要融入集體，在集體中不斷觀摩，并取長補短、相互學習，否則“獨學而無友，則孤陋寡聞”，所以教師要培養學生的集體意識，通過活動、學習等增加學生的集體觀念。

5.長善救失原則，即“學者有四失，教者必知之。人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也，知其心，然后能救其失也。”這說明學生在學習中可能有四種缺點的存在，即學習上要求獲取的知識太多，片面地專注于某個單方面事物，性情浮躁、做事不踏實，感到困難就止步不前。這都是由于學生心理差異不同而形成的，所以為師者應當根據學生不同的心理特征，制定適合他們不同的學習計劃，使其能做到取長補短，發揮他們的最大潛能，避免學生在學習的過程中心浮氣躁而出現極端化的學習情緒。

6.藏息相輔原則，即“藏焉休焉，息焉游焉”。學習是學與習的結合，學習不能只是學，還需要習來升華，所以在學習過程中要勞逸結合，有松有馳，張弛有度，讓學生樂于學習，感受到學習的樂趣，使學習達到最佳狀態。學到的東西還需要通過習來實踐，習得它們的實際操作，讓我們所學的知識活起來，并有所創新，使解決問題的方式更加簡便與靈活。

7.預防性原則，即“禁于未發之謂預”。教師要時時了解學生的情況，掌握學生的動向，預防學生產生不良傾向，要及時了解、及時預防，幫助學生少走彎路，在學習中掌握最佳的方法。

三、《學記》指導下核心素養基本內涵的教學原則

當代學生怎樣擁有文化基礎，習得人文、科學的知識，并培養具有寬厚文化知識的人呢？這就需要通過正確的教學方法，利用及時性與循序漸進的教學原則，把文化知識在科學、合理的時間教給學生，使得學生充分掌握知識的精華，在每個年齡段提升自己的修養與知識內涵，從而達到有寬厚的文化基礎，進而成為有更高追求的人。

當代學生怎樣實現自我發展，主要在于學會學習，而學會學習是指學生學習意識、學習方式、學習進程的綜合表現，并使其樂學善學、勤于反思。那么，通過啟發誘導、學習觀摩、長善救失原則可以使其完成效果最佳。為師者在教學中要進行不斷地提問，使學生發現問題、探索問題，進而解決問題，而老師也要為學生創造集體的環境，使學生能夠吸取同學的長處，并改善自身缺點，最后要制定最適合學生的學習計劃，讓學生擁有強烈的學習意識，使其積極主動、樂于學習、善于反思，學習進程科學化。

當代學生怎樣做到社會參與，就是要有社會擔當，并做到實踐創新，方法論的原則就是藏息相輔和預防性。在社會主義核心價值觀的教育體系下，怎樣預防學生思想方面出現偏差，怎樣培養有責任、有擔當的優秀社會主義建設者，怎樣在學習中做到實踐創新，關鍵在于四個字——藏息相輔，為師者要跳出教學的固定形式，發展學生的興趣愛好，使得學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展，并在這一過程中找到學習的樂趣。

運用《學記》中的教學原則來指導核心素養的發展，有其重要的實際意義：核心素養在教學上從理論性變為實踐性，要深刻理解其七大原則的意義與具體方法，在兩者結合中得到升華并體現出對社會主義核心價值觀的培養教育，使核心素養不只是書本上的理論性的概念，而是能通過學生的年齡、心理的特點，改進教學方法，力圖做到教學設計、課程與學生發展相匹配，依據學生不同的特點制定相匹配的教學方法，使教育階段的不同教育目標都緊緊聯系核心素養，使學生在立德樹人的基礎上全面發展。

四、結語

《學記》在我國上下五千年的文化底蘊中有著悠久的歷史，至今在我們教學方法上都有實際借鑒的意義，具有跨時代性的特點，而核心素養作為適應新時代社會主義發展而提出的新教育方針，同樣也能借鑒《學記》中優秀的教學方法，找到最適合中國教育的方法和原則，培養社會主義現代化建設的強國人才，古為今用，便是中國五千年來優秀文化留給我們的最好產物。

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