淺析高中體育創新教學策略

于春婷

【摘要】隨著教育方式的不斷改革，高中體育素質教學日益引起社會各界的重視，為了順應時代的發展要求，教師必須創新現階段的教學方法，進行教學理念的轉變，以培養學生良好的體育創新意識。

【關鍵詞】體育課堂? 創新教學? 教學手段? 互動關系

一、分層教學的創新

為了增強學生的體育綜合素質，必須優化分層教學方法，根據學生的學習狀況進行教學計劃的調整。在教學之前，教師必須要讓學生了解分層教學的理念。分層教學就是因材施教的一種模式，為了實現不同學習能力的學生素質的綜合性發展。在這個過程中，教師可以根據學生的體育學習狀況，將學生分為a、b、c、d四個等級，a等是具備體育特長的學生，這類學生的體育素質較高。b等是體質良好的學生，能夠滿足教師交代的日常訓練任務的要求，c等學生的體育技巧及體質比較一般，需要經過努力才能達到訓練目標。d等學生就是體質較弱，技能素質較差的學生。在分層教學中，教師需要結合學生的學習情況展開教學分組。在實踐教學中，教師可以引導學生展開分組性質的競賽，讓學生在競爭中學習相應的體育理論素質及技能素質，形成良好的競爭局面，實現學生素質的綜合性發展，充分鍛煉學生的體育能力。

在分層教學中，教師需要根據學生的自身素質狀況進行知識及能力層次的劃分，選擇相對應的學習層次，根據學生的學習狀況及努力狀況，進行教學層次的調整，給予學生較多的自主選擇權，使學生充分的認識社會，充分的認識自我，將自身學習狀況與階段學習目標聯合在一起，這樣更有利于學生教學過程中的因材施教。為了更好的提升分層教學水平，教師需要配合分層測試卡展開教學，就學生的學習狀況展開分層次的評價，肯定學生的進步之處。

分層教學意味著實現不同層次學生素質的綜合性發展，分層是隱性的分層，需要學生通過觀察及調查，進行學生學習狀況、社會環境、知識水平、特長愛好等的了解，根據學生的心理特點及學習狀況展開分組，將學生劃分為不同的學習群體，利用小組合作學習及互幫互助的方式等，充分活躍師生間的互動范圍，為學生創造整體性的發展機會，進行學生層次差異性及合作意識的充分性利用，促進不同成員的協調性發展。

二、終身體育教學理念的創新

終身體育即一個人終身性的進行身體鍛煉，不斷學習相應的體育鍛煉技巧，終身體育具備較強的目的性及拓展性，使體育成為學生一生的重要內容。在終身體育思想的引導下，學生的體育素質得到可持續性的發展。綜合來看，終身體育是現代社會的發展要求，以鍛煉學生的身體素質為目標，適應了人體發展的客觀規律，體育鍛煉具備增進健康、鍛煉意志的作用，對人的可持續性發展影響深遠。

在學生終身性體育意識的培養過程中，教師首先需要明確終身體育與高中體育的聯系，高中生正處于人生的重要發展階段。終身體育的教學目的是培養學生鍛煉身體的良好方法，實現高中體育資源的利用，實現其鍛煉素質的增強，促進自身德智體美的綜合性發展，也是為了培養學生適應未來社會的觀念及興趣。在這個過程中，教師必須教育學生要珍惜高中階段的美好時光，進行相關體育及健康知識的學習，掌握好運動的相關技巧，能夠滿足制定的學習指標要求，進行現代化鍛煉手段及健身方法的利用，實現學生素質的可持續性發展，為了達到這個目的，需要深入貫徹新型的指導思想，進行教學內容的調整及安排，進行教學模式的優化，改進考核方法，實現學生體育素質的增強。

在體育教學實踐中，滲透以終身體育教學為主的教學理念，更有利于學生自覺性的參與體育鍛煉，使學生根據所處的體育環境及客觀條件，選擇適合自己的鍛煉內容，滿足自己身心的發展要求，其鍛煉的自發性、自主性表現在選擇內容、選擇形式、選擇時間、選擇地點等方面。以著重培養學生的體育興趣，實現學生獨立鍛煉能力的培養，培養學生良好的體育習慣，根據學生的特點制定相應的教學指導方案。為了解決學生體育學習過程中的問題，必須根據體育學校的實際情況，靈活性的就體育教材內容展開調整，進行以往教學模式的轉變，實現學生學習積極性的激發，以不斷提高學生的體育熱情。

在終身性體育模式的貫徹過程中，教師必須堅持理論教學與實踐教學的結合，在傳授體育健身知識的過程中，啟發學生怎樣去學習，怎樣去運用體育技巧，實現理論知識與運動健身的結合，充分應用到教學實踐過程。這需要貫徹自學互教思想，進行自主單元教學策略的應用，實現學生自主性體育能力的培養。這需要教師培養學生終身性的體育意識，培養學生良好的習慣，就學生的體質健康狀況進行檢查，特別是強化對學生的縱向評價工作，要理解學生，肯定學生的優點，積極肯定學生的進步之處，做好學生素質的綜合評價工作，進行體育考核方法結構比重的調整，要使學生明確到自己目前及以后的鍛煉目標，保障學生良好體育習慣的養成。

三、創新快樂式教學方法

為了適應現階段高中體育教學的要求，教師要實現終身體育教學與分層教學的結合，也要為學生營造快樂的教學氛圍，這需要教師創新快樂式教學方法，突破傳統教法，活躍課堂教學氛圍，實現學生創新想象力的激發，以有效調動學生的學習興趣，激發學生的體育學習熱情，保證學生養成良好的學習習慣，實現學生體育知識儲備體系的完善，實現學生體育技能的長遠性發展，以切實有效的增強學生的創新思維素質。在這個過程中，教師必須為學生展示創新事物的價值及魅力，激發學生敢于質疑的精神，為學生思維萌芽的誕生，創造積極的孕育環境。使學生發現及接受新的學習規則，使學生體會到創新的樂趣，使學生收獲到創新的喜悅，實現學生體育素質的可持續性發展。

在快樂式教學過程中，教師要讓學生體會到探究式學習的樂趣，要激發學生的提問意識，要敢于突破傳統教學的弊端，這需要教師充分重視學生的質疑理念，要放飛學生的創新意識，突破傳統的思維局限性，實現學生體育創新思維的培養。這需要教師從學生感興趣的體育知識出發，開展一系列的趣味性教學活動，展開趣味性的教學。在教學實踐中，很多的體育知識不能在短時間內傳授給學生，需要教師遵循循序漸進性的教學原則，選擇實用性的內容展開教學。如在籃球教學過程中，教師需要根據學生的學習喜好，挑選實用性的教學內容展開實踐，進行教學難度的適當性調控，引導學生突破日常學習的局限性，積極開展快樂式教學，為學生創造輕松、愉快的學習氛圍，使學生感受到成長過程中的快樂，實現學生素質的可持續性發展，培養學生學習體育的良好興趣，使學生充分感受到體育知識教學的樂趣，培養學生良好的學習習慣。在實際教學中，教師可以選擇趣味性的競賽途徑，實現學生體育素質的增強。

四、結語

為了實現學生體育素質的可持續發展，教師必須創新現階段的高中體育策略，為學生創造愉快的學習氛圍，使學生在快樂的氛圍中不斷進步及學習。這需要教師遵循分層教學理念，實現樂趣教學與終身體育教學的結合，切實增強學生的思維素質及創新素質，實現學生可持續性學習能力的培養，充分調動學生的學習積極性。

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