基于微課構建與應用的高中歷史教學

趙力軍

【摘要】微課是利用數(shù)字化手段，以視頻為課堂的主要載體，記錄教師在歷史課堂上所講述的知識點。在高中歷史教學中，很多學生對于教師所講的知識點理解得不是很透徹，這種模棱兩可的認知，會導致學生歷史學習不扎實。微課的出現(xiàn)，有效地解決了學生這種困惑。對微課的構建與應用進行探索，尋求將微課更好地融入高中歷史課堂的手段。

【關鍵詞】微課?歷史教學?教學改革

一、微課的作用

對于學生而言，微課能夠有效地幫助學生進行多方面的學習。在課堂上學生所沒有掌握的知識點和內容不會因為課堂時間限制而“錯過”。也有的高中生性格靦腆，自己不會的問題不敢問，害怕別人嘲笑自己。微課能夠較好的解決這種問題。

對于教師而言，微課是課堂教學的有益補充，可以幫助教師完善教學內容，使得自己的教學效果更好，有利于學生歷史學習興趣的培養(yǎng)，能夠很好地吸引學生的注意力。同時，可以將知識點進行細分和歸類，能夠幫助教師進行更為詳細的講解。教師也能夠通過課堂反思，認知到自己的教學缺陷并及時做出調整。

二、微課應用的注意點

1.打造微課學習平臺

豐富微課資源，可以幫助學生更方便、更有效地找到自己的知識需要點。筆者發(fā)現(xiàn)，目前微課還沒有專門的網(wǎng)站等平臺支撐。因此，筆者認為微課資源需要能夠得到總結和重視，只有這樣才能夠更好地幫助學生去這個平臺之中去尋找自己不會的知識點視頻。這種資源的豐富并不能只是量上面的豐富，還要能夠做到質上面的豐富。比如，教師在進行歷史事件講解的時候，就可以尋找與事件相關的視頻、文件、點評等與學生共同分享，讓學生能夠徹底的了解這件事件產生的前因后果，所帶來的影響，實際的意義等。高中歷史知識與高中歷史知識相比無論是難度還是深度上都是有著很大的提高的，因此，教師要能夠創(chuàng)設一個良好的課堂情境，實現(xiàn)良好的課堂教學導入，只有這樣才能夠讓學生更愿意融入到課堂學習之中。教師充分地利用微課平臺去引導學生進行課前預習，能夠讓學生對于每一節(jié)課的教學重點和教學難點有一個大概的了解，能夠有效地克服傳統(tǒng)低效的預習模式，教師通過微課的知識網(wǎng)絡構建能夠讓學生對于所學習的知識網(wǎng)絡有一個了解，更容易去接受。同時，在微課課前預習的過程中，設計合理的問題，通過培養(yǎng)學生的自主學習能力，形成一個學科思維習慣和預習習慣，能夠培養(yǎng)學生積極的歷史學習興趣。

2.增添微課互動

在高中歷史微課中，教師可以增加一些微課互動功能。比如，教師可以讓學生嘗試著去解決一些難題，開創(chuàng)微課留言，等等。將大家不會的知識點進行總結和歸納。教師根據(jù)每一節(jié)課學生的反饋，對自己的微課錄制進行一些調整。同時，教師需要規(guī)范微課考核體系。因為微課是學生隔著電腦屏幕所進行學習，難以對學生做出即時評價。教師要適當在微課中提出問題，讓學生做出來帶到課堂，并對學生的完成情況給予評價。

3.選材緊扣知識點

教師對于微課素材的選材一定要緊緊圍繞所講知識點，一定要符合學生當前需要而選取素材。切記為了“迎合”學生興趣而去選取不正確，不合適的課堂素材。教師可以對自己的微課視頻進行一種知識網(wǎng)的構建，進行大類和小類的建設。比如，母目錄是交通工具，共產主義。子目錄就是汽車，輪船等產生時間，共產主義從誕生到完善的時間等，在這兩個母目錄之中再豐富，這樣教師對于自己的教學進度和目標有明確的了解，學生也能夠更好地找到自己所需要的知識點。所以說，選材一定要正確，只有這樣才能讓學生得到正確的發(fā)展。比如，今天的歷史課堂主要是空間圖形體積的計算，那么教師就需要能夠圍繞這個點講，不能夠說在一個章節(jié)中又有其它章節(jié)的內容。

4.開展課堂錄制活動

一節(jié)歷史課雖然只有45分鐘，但是教師所講的知識點可能有些學生不能夠理解。但是，一節(jié)課下課后課間休息只有短短10分鐘，還要準備下一節(jié)課的內容，所以說課后向老師提問的機會也是十分少的。因此，筆者建議教師可以開展歷史課堂錄制活動，如今很多網(wǎng)絡平臺都有這些功能。這樣學生回家后也可以觀看老師的“復播”鞏固和學習自己所不會的知識點，這對于高中歷史教育是十分必要的，因為很多人就是因為一個知識點不能夠把握而落下了課程。這樣也能夠更好地幫助學生使用微課。因為學生在長久的學習之中更為適應自己教師的講課方式。在多種教學方式之中徘徊，會使得學生產生一種不適感，不利于學生的歷史學習。

三、結束語

微課資源的不斷豐富能夠幫助學生隨時鞏固自己所學習的知識點。對于微課的構建和利用教師需要做到把持有度。既要激發(fā)學生的學習熱情，還需要能夠將知識點進行融合。只有這樣才能夠讓微課發(fā)揮最大的作用。

參考文獻：

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