如何在小學數學教學中培養學生的思維能力

郭煒

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，為了能夠適應現代社會高速發展的腳步，要將學生培養成為全能性創新性人才的教育才是改革的最終目的。因此，在目前的小學數學教學中，老師不僅僅要做好授業解惑，還需要注重對學生們的獨立思維能力以及思維方式進行有效的培養，為國家發展培養優秀的人才。因此，以如何在小學數學教學中培養學生的數學思維為課題展開分析，并提出培養學生的思維能力的方法，以供參考。

【關鍵詞】小學數學教學?數學思維?思維能力

小學生的思維能力會嚴重地影響到他們的成績。思維能力的活用，可以保證學生在思考問題時比較全面，對一些新鮮事物的好奇程度較高，那么學習興趣也相對較高。因此，應當加強學生的思維能力培養。小學階段是學生可塑性最好的一個階段，好的學習方法以及思維的擴展，可以在這個階段進行統一實現。

一、小學數學教學中培養學生思維能力的作用

（一）能夠有效地激發學生的數學思維

小學學生在之前沒有過多的數學學習經歷，因此在腦海中沒有構成一個完善的數學概念。數學學科相對其它學科而言，其邏輯性思維較強，而且過程枯燥乏味，這就需要老師在進行教學的過程當中運用多種的數學方式來有效激發學生們的學習興趣，逐漸提升學生們的數學思維能力。小學的數學課程和日常生活的聯系較多。在數學教學當中應當多多的使用實際性較強的案例來幫助學生進行有效的理解，同時可以讓學生進行主動的參與，有效提升學生們學習的積極性。還有在進行解析例題以及作業練習的時候，老師應當在課下充分地鉆研每道題是否還有多種的解題方式，鼓勵學生用不同的解題方式來探究以及解決問題，這樣可以以多種角度來開發學生們的數學思維能力。

（二）采用合作教學模式來提升學生們的交流能力

因為每個人的思維是有限的，并且都會有一定的局限性，采用團隊合作的方式能夠有效地發揮每個同學的主觀能動力，促進學生們的交流，開闊學生們的視野。在教學過程中可以建立幾個數學小組，讓組內的成員互相的批閱作業，并且有不懂的問題可以先在組內進行詢問解答。這樣一來可以保證同齡人之間能夠更好的進行交流解題，讓同學們之間能夠互相學習，促進學生們的關系，并且還能夠讓學生們互相之間進行監督。

（三）有效培養學生發揮自身的數學思維

培養思維能力能夠讓學生更好地去學習數學，在部分的數學教學當中，無論是一些數學的概念、數學的理論、計算的公式、解題應用，每個環節都存在定義假設驗證以及結論這種的思維標準來進行思考。以數學概念來進行下一步的分析，很多的學生都會覺得數學的概念較為抽象化，并且苦澀難懂，使得整體的實際運用解題情況以及使用情況較少。任何一個數學概念都是對客觀的事物的數量關系以及空間的形式來進行抽象化概括的結果，在長方形的概念說明當中，首先可以找到各種長方形物體，然后學生通過自身的觀察提出部分假設，如邊與角之間所存在的關系，然后通過自身動手驗證，最后自己結合結論的規律以及特征來看是否能夠畫出一個標準的長方形。這樣一來，可以幫助學士有效的運用數學的思維方式，又可以幫助學生進行自主動手實踐，讓其對數學的理念以及概念進行深刻的認知。經過多次的練習之后，讓學生自身能夠形成一個數學邏輯思維，當然，這種培養還需要注重學生們的標準化數學語言培養。

（四）有效培養學生們的創新思維

創新是目前完善數學思維當中的重要部分，因為小學階段的數學定理、公式以及理念都較為簡單，老師可以有效地幫助學生總結出合理、科學的數學記憶理解法，讓學生能夠主動地去探索更為適合自己的理解方式，這是一種淺層次的創新。那么，深入的創新可以從老師的講課方式進行著手，老師可以通過一些現代化多媒體技術來對數學的教學模式進行創新。比如，可以采用一些視頻動畫來有效講解數學的理論知識，這樣可以幫助學生在理解數學理念公式的同時增加學生們對數學的學習興趣。老師還可以鉆研布置一些多角度的數學練習題來培養學生們的創新思維。

二、針對小學生數學思維能力的提升進行分析

在目前固有的思維能力基礎上進行提升，突破學生們的思維局限性，對學生的多種科目的學習和發展都有一定的積極影響意義。使傳統的課本知識講授模式進行轉變，讓知識不再停留在課本上，讓習題不再停留于試卷上，讓數學理念以及數學知識和習題進行有效的結合。在老師進行課堂教授時，培養學生的數學思維模式是非常必要的。在一定的程度上建立數學思維的一個層面，從提升的角度上來看，應當主動突破這種定向思維定勢。通過大量的練習以及總結，以達到提升該階段的數學思維能力，讓其可以簡化較多的步驟，并結合之前所學到的知識來實現快速的思考。

三、設計開放性的實踐問題

數學的開放式問題教學順應了新時代課改的主動探究、實踐體驗以及合作交流方式，在另一方面上，數學的開放式試題教學能夠有效地提高學生們的實際解決問題的能力，并且在解決問題的過程當中，讓學生自主地思考解決問題的多種方法以及策略。開放式問題可以有效地培養學生們的創新思維。因為學生的知識量以及分析的能力有著不同的差異，在分析數量關系、提出問題時會表現出不同的思維層次，為了保證每個學生都可以有效地參與學習活動，來獲得成功的機會，在參與中進行質疑，在質疑之中進行有效地發展與提升。設計開放式習題能夠給學生提供展現自我的機會，并且還能夠給學生們創造一個更為廣闊的思維空間，給學生提供一個良好的合作交流的學習氛圍。通過提出各類的問題，讓學生們的數學思維能力能夠活學活用，從而進一步地提升學生們的創新思維能力。比如，在進行解題時，學生們可以先采用一種解題方式來對問題進行講解，之后通過小組的模式來進行多種解題，對一些不理解的問題，可以在小組之中進行溝通討論，在促進學生們融洽學習關系的同時，還能夠讓學生們自主運用多元化的解題方式來進行解題，這樣可以有效地提升學生們的思維層次以及數學思維能力。

四、總結

綜上所述，首先，師進行知識傳授時應當對文本知識進行深入的了解，講一些跳躍性知識時通過簡化的方法來進行表達。其次，要把教材和學生們的思維做一個有效溝通，來實現知識和思想之間的轉換。最后，應當注重學習知識的連貫性，在學習相關的知識時，將一個知識面拓展到另外的知識面，不斷地構成完整的知識體系。只有這樣才能夠有效地提升學生的思維能力，提升學生們的數學思維。思維能力的強度可以有效地體現一個學生對知識的掌握程度，因為學生的數學思維可以保證學生學習知識的連貫性。想要保證自身的學習成績好，那么就需要學生不斷地提升自身的思維能力，學習的過程不僅僅是一個教育的過程，也是有效培養學生思維能力的一種體現。

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