在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新

吳小慶

摘 要：創(chuàng)新是科學(xué)進步的前提，如果一個國家具備眾多的創(chuàng)新型人才，那么國家的發(fā)展將會走在世界的前沿，有助于綜合國力的提升。音樂是學(xué)生綜合能力提升的主要手段，對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也起到了積極的作用。同時，音樂教學(xué)相比其他學(xué)科而言較為輕松，為創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了環(huán)境的基礎(chǔ)。然而，很多的音樂教師不能認識到學(xué)科與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的重要性，筆者針對現(xiàn)階段小學(xué)音樂的諸多問題，提出相關(guān)的問題的解決能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;音樂教學(xué);創(chuàng)新思維

在新課標背景下，教育改革在穩(wěn)步推進，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展成為了重要的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)是健全學(xué)生人格的初級階段，教師要充分把握學(xué)生的黃金時間時期，引導(dǎo)學(xué)生主動的加入音樂教學(xué)活動中，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅實的思想基礎(chǔ)。隨著素質(zhì)教育的不斷落實與深化，音樂教學(xué)的地位得到了顯著的提升，無論是學(xué)校還是社會，乃至家長，都充分的認識到思想感情培養(yǎng)的重要性，因此，小學(xué)音樂教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、小學(xué)音樂教學(xué)所存在的問題

（一）忽視了學(xué)生的思維創(chuàng)新

盡管教學(xué)大綱始終強調(diào)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，然而在實際的教學(xué)活動中，教師依然沒有深刻的認識到創(chuàng)新思維的重要性，教師的不重視顯然成為了影響小學(xué)音樂發(fā)展的主要原因。師資隊伍的良莠不齊，直接造成了教師對創(chuàng)新思維的理解的巨大差異，再加上小學(xué)音樂屬于副科，因此，教師在教學(xué)活動中將大部分的時間放在教學(xué)內(nèi)容的講解上，忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)工作[1]。

（二）缺少激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的基礎(chǔ)

在小學(xué)音樂教學(xué)活動中，成功激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維的前提條件，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，在小學(xué)教學(xué)實踐活動中，多數(shù)的教師的教學(xué)模式依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，缺少對教學(xué)模式的創(chuàng)新，缺乏革新的教學(xué)理念，讓學(xué)生對音樂教學(xué)產(chǎn)生厭煩感，很容易失去對音樂教學(xué)的興趣，更談不上激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新。而且，教師在教學(xué)活動中，通常采取被動的灌輸，不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性與積極性，缺少創(chuàng)新教學(xué)的沃土。

（三）課業(yè)壓力阻礙了學(xué)生思維的創(chuàng)新

隨著新課改不斷深化而發(fā)展，教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)該從小學(xué)生抓起，但在大部分的教學(xué)實踐中觀察，現(xiàn)階段的小學(xué)教育依然甩不掉應(yīng)試教育的干擾，對學(xué)生評價方面也是以學(xué)生的成績?yōu)橹?，課業(yè)壓力也是阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的重要阻礙因素。同時，教師的授課壓力造成了教學(xué)形式的單一，忽視了對學(xué)生思維創(chuàng)新的培養(yǎng)，不利于創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的具體措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，采取目標激勵

小學(xué)學(xué)科相對較少，音樂與體育是學(xué)生較為喜歡的學(xué)習(xí)，但學(xué)生的差異性造成了學(xué)生不同的音樂接受能力。在音樂教學(xué)活動中，如果教師采取“一刀切”的教學(xué)模式，會對教學(xué)效果產(chǎn)生消極的影響。尤其對音樂理解能力較差的學(xué)生，很容易學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自卑的心理，不去思考也不敢質(zhì)疑。因此，教師要從教學(xué)手法上入手，加強師生將有效互動，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，并給予積極的改正，促進學(xué)生個性化發(fā)展。目標激勵是一種有效的教學(xué)手段，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，為其設(shè)定科學(xué)的目標，鼓勵學(xué)生沿著目標的方向前行，進而提高學(xué)生的專業(yè)技能與實踐能力，促進學(xué)生對思維創(chuàng)新的培養(yǎng)[2]。

（二）展現(xiàn)音樂自身的藝術(shù)魅力

環(huán)境對一個人的影響是巨大的，小學(xué)生也是如此，因此，教師要為學(xué)生營造一個健康的音樂環(huán)境，讓學(xué)生在發(fā)散的思維下去理解創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)課堂的束縛，理解音樂藝術(shù)的魅力，感悟音樂中所抒發(fā)的感情，深刻的理解音樂知識，促進學(xué)生音樂核心素顏的形成。

音樂是抒發(fā)情感的一種方式，只有沉浸在情感中才能真正的起到了教育的作用，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。小學(xué)音樂教學(xué)活動中，小學(xué)生固有的年齡結(jié)構(gòu)導(dǎo)致了理解能力欠缺，注意力不集中的現(xiàn)象。這就要求教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動加入教學(xué)活動中。模仿是小學(xué)生的天性，學(xué)生一旦對某件事物發(fā)生興趣后會試圖去模仿，因此，教師首先要為學(xué)生營造一個有感的環(huán)境，通過課間、課后，以及晨曲中多播放一些歌曲，不斷的激發(fā)學(xué)生的音樂思想，促進學(xué)生熟練掌握音樂知識，提升對音樂的鑒賞與賞析能力[3]。

（三）現(xiàn)代技術(shù)手段的運用，虛擬激勵

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)的普及，給教學(xué)帶來了諸多的便利，無論在知識的獲取上還是在音樂的收集上，都顯現(xiàn)出了積極的效果。尤其是多媒體教學(xué)模式的興起，更是讓教學(xué)充滿了時代感。因此，教師在音樂教學(xué)活動中，要充分的利用信息化技術(shù)，通過聲情并茂的表現(xiàn)方式，加強學(xué)生對音樂的理解能力，讓學(xué)生的想象力實質(zhì)化，生動形象的教學(xué)方式更有利于學(xué)生對知識的吸收與掌握，同時還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

三、結(jié)束語

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，拓展學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力空間，使其在特有的音樂環(huán)境下，放下一切束縛，讓思維得到最大程度的創(chuàng)新，促進學(xué)生的全面發(fā)展。同時，教師作為教學(xué)的組織者，要充分發(fā)揮組織教學(xué)的作用，為學(xué)生創(chuàng)建天性發(fā)展的空間，不僅能促進小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展，還為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉玉霞.怎樣在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].中華少年，2018（35）：129-129.

[2]魏翠華.淺談如何在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2019（5）：64-64.

[3]張碩.談怎樣在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].中華少年，2018（29）：159-159.