構筑兒童眼里的“門窗墻”

胡艷華

【關鍵詞】美術教學；教學設計；《門窗墻》課例

【中圖分類號】G623.75【文獻標志碼】A【文章編號】1005-6009（2020）09-0067-03

墻是建筑物豎直方向的主要構件，起分隔、圍護和承重等作用，還有隔熱、保溫、隔聲等功能；門便于室內、室外交通聯系及疏散；窗有通風、采光之作用。蘇少版《美術》三下《門窗墻》一課呈現了不同國家、不同民族、不同年代房屋中多姿多彩、千變萬化的門、窗、墻，信息量很大。筆者在對教材進行深度研讀后，決定將陜北窯洞的門窗墻作為教學的切入點，并以“黃土地的眸子”為主題開展專題欣賞教學。

一、江南到陜北，點亮興趣

對于身處江南的孩子來說，黃土高原有些遙遠。從江南到黃土高原，需要一條紐帶。恰巧筆者在上美術課之前，學生們剛剛結束了音樂課，教學內容是《江南》。于是在課前，筆者和學生有了這樣的聊天：

師：同學們，剛才的音樂課，你們行走在江南，聽的是吳儂軟語?，F在你們聽到的是陜北黃土高原上的民歌。和江南民歌區別大嗎？這節課，老師就要帶你們從江南飛到陜北，去黃土高原看看。同學們對黃土高原有了解嗎？

生：……

師：除了民歌，在黃土高原，還有許多具有地方特色的民間藝術。（視頻欣賞安塞腰鼓、榆林剪紙、宜君農民畫）

課前短短幾分鐘，通過與學生的聊天，筆者讓學生與黃土高原上的民間藝術有了親密接觸，感受到了濃郁的生活氣息和黃土地人民樸素豪放的性格。選準起點，激發興趣，順利帶著學生邁進了黃土高原。

二、印象黃土地，走近窯洞

與黃土融為一體的窯洞民居，是人類依托黃土高原造就的建筑景觀。教學中，筆者引導學生通過動眼、動嘴、動腦，主動地獲取知識。

1.出示地圖，了解黃土高原的位置。

2.了解窯洞的相關信息。

欣賞微視頻：航拍“黃土建筑”———窯洞。

自主學習：同學們對窯洞有了解嗎？老師為大家準備了學習資料，我們先來了解一下窯洞。

交流：通過學習，你獲得了哪些信息？讓我們把這些信息填入表格中（見下頁表1）。

以上教學，筆者主要采用自主探究的學習方式。教學中，筆者出示地圖，引導學生認識黃土高原的位置。通過微視頻，學生看到在厚重的黃土地上有極具特色的“黃土建筑”———窯洞，它是陜北黃土高原的產物，是陜北勞動人民的象征，黃土高原厚實的大地，便是窯洞堅實的墻壁。然后引導學生閱讀下發的學習單，了解窯洞的建筑類型、挖掘方式、建筑布局等，感受窯洞為什么被建筑界贊譽為“沒有建筑師的建筑”。

表1關于窯洞的信息

視頻是動態的，圖和文字是靜態的，不管是動態還是靜態，筆者都希望以直觀易懂的方式讓學生了解窯洞。學生觀看視頻、閱讀材料，加之聯系實際生活，很快就對窯洞有了初步認識。

三、窯洞門窗———黃土地的眸子

如果說黃土地是窯洞堅實的墻壁，那窯洞的門窗就是黃土地明亮的眸子。

1.門窗結構———體會設計之美。

了解：同學們，窯洞的門窗是安在哪兒的呢？對，門窗就安在這兒，這兒是窯洞的出入口，叫窯口或叫窯臉。

觀察：請同學們仔細觀察，它是什么形狀的？（圓拱形，有的頂上有一點尖，造型有細微的變化）

思考：為什么要設計成拱形呢？

觀察：再來看看窯口的結構，思考三個問題：（1）窯口分為幾個部分？（窯口中間一分為二，上部是高窗，下部扎山墻、安門窗）（2）門安在哪里？（門在下部的中間，也可以在一側，門框直接頂到橫梁）（3）這兩扇高窗的結構有什么特點？分成幾部分？

小結：看，白天，陽光穿過門窗，把窯洞照得溫暖而舒適；晚上，窯洞的燈火又透過窗戶，溫暖了黃土地。

作為一種視覺形態，美廣泛地存在于現實生活中，而美術教學就是要通過對學生視覺感知能力、視覺理解能力、視覺運用能力的培養，讓其感受到美的存在。以上教學，筆者尊重學生已有的經驗和心理需求，指導觀察，逐步引導，讓學生在了解窯洞門窗的形狀和結構的基礎上，體會窯洞門窗的對稱和平衡之美。在外形上，一是讓學生認識到圓拱形結構符合力學原理，頂部壓力分至兩側，重心穩定，具有極強的穩固性；二是讓學生體會到在單調的黃土高原上，圓弧形的線條顯得柔和輕巧；三是讓學生理解天圓地方表征著中國古人對世界的認識。在結構上，一是讓學生發現整面窗戶的圖案設計采用左右對稱的形式；二是讓學生理解那是人們在長期的生產生活中，發現對稱最具穩定感和平衡感，同時，人們認為，對稱能聯合局部形成整體，并達到圓滿。這是多么樸實的認識。

2.門窗紋樣———品味文化內涵。

窯洞的門窗是黃土高原的眉眼，門窗上的紋樣則是代代相傳、構思別致的文化符號。

組內欣賞交流：看到了怎樣的圖案？

學生介紹：幾何紋樣、文字還有花卉圖案。

思考：為什么要設計這樣的紋樣？

理解：在窯洞門窗中，點、線、面、三角形、四邊形、圓形這些基本元素的運用，變化繁多，寓意豐富。文字紋樣是通過巧妙的方式使漢字圖案化，花卉紋樣大都設計在整體圖案的中心，形象抽象，線條簡潔，梅花、海棠、蓮花最為常見。木線條的拼拼搭搭中飽含生命氣息，傳遞著陜北人對美好生活的向往。

門窗在中國建筑裝飾文化史上有著豐富的文化韻味。窯洞門窗的發展源遠流長，其文化內涵是慢慢積累起來的，人們將情感傾注在門窗上，使門窗在居住環境乃至建筑藝術中占據極為重要的地位?？?，條形紋（風調雨順）、交叉紋（相依相護）、盤腸紋（長長久久）、方勝紋（延綿不斷）、龜甲紋（吉祥長壽）、老虎盤（健康成長）、壽字格（富貴長壽）、雙喜格（事事雙喜）、梅花海棠蓮花（吉祥富貴）。聰明的工匠采用象征、寓意、諧音、比擬等手法，創造出的幾何紋樣、文字與花卉紋樣，構思別致，美觀溫馨，將樸素、實在的情感融于藝術創作中，而且窗格的紋樣有一種獨特的光、色、調相融合的形式與自然美，這讓門窗成為窯洞中最講究、最美觀的部分。

3.畫畫我們眼里的門窗墻。

這些老式門窗每一個都似一幅畫。學生對陜北窯洞門窗墻的學習后又有怎樣的體悟呢？課尾，筆者設計了一個小練筆。

欣賞線描作品（見圖1）：用線條造型門窗，線條的運用靈活多變，有粗有細，有疏有密，疏疏朗朗間呈現出美妙的圖案。山墻上堆著玉米、辣椒，窗上貼著窗花，門上貼對聯、掛燈籠，洋溢著田園風光的情趣。

學生創作：你們眼里的窯洞門窗又是怎樣的呢？老師給你們留了五分鐘時間，我們一起來畫一畫。

學生用一支勾線筆創作自己眼中的窯洞門窗，并進行裝飾，再將作品貼在那張介紹窯洞的學習單上，每個學生都積極參與。學生在制作過程中體會到了建筑造型宏觀的整合美和局部的裝飾美，體會到了窯洞豐富的文化內涵。

（作者單位：江蘇省江陰市晨光實驗小學）