新時代高職體育課程思政校本化分析

楊書龍

摘? 要：校本課程開發(fā)對于突顯學校辦學特色有重要的作用，本文重點探討新時代高職體育課程校本化建設和教學改革，挖掘高職體育課程中的思政元素和內(nèi)容，體現(xiàn)高職體育新的時代文化內(nèi)涵和明顯的職業(yè)特征，秉持“健康第一”的思路和理念，深入剖析高職體育校本課程開發(fā)存在的問題，探討新時代高職體育課程思政校本化改革的有效途徑。

關鍵詞：高職體育? 課程? 思政? 校本化

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）01（c）-0096-02

為了提升地方高職體育教師對校本課程開發(fā)的認知，拓展地方高職體育課程內(nèi)容，要深入挖掘新時代高職體育課程的思政元素，探索高職體育課程校本化的全新改革路徑，立足于高職學生對體育課程的需求，挖掘體育資源，進行高職體育課程的合理調(diào)整和設置，促進高職體育課程校本化開發(fā)的科學性、系統(tǒng)性和針對性。

1? 高職體育課程思政校本化的意義與可行性分析

1.1 意義

（1）體育課程是實現(xiàn)思政教育目標的有效路徑。體育課程涵蓋有極其豐富的知識技能、意志品質(zhì)、人格塑造等思政教育資源，體現(xiàn)出極其明顯的文化性、競爭性、對抗性、規(guī)范性、社會性特征，能夠為思政教育提供豐富的物質(zhì)、精神、制度性資源，成為思政教育的有力載體，幫助學生實現(xiàn)理性的啟迪和情感的激發(fā)，達到“寓教于樂”的高職體育課程思政教育效果，培養(yǎng)學生“知行合一”的體育運動精神和意識。

（2）體育課程是充實思政教育內(nèi)容的重要方式。高職體育課程要以學生的生長發(fā)育特點、技能形成及機能提高規(guī)律為依據(jù)，讓學生通過身體訓練增強體質(zhì)，提升素養(yǎng)，在學習和訓練過程中構建生命認知及身心協(xié)調(diào)發(fā)展，并向?qū)W生注入合作有愛、和睦團結(jié)、公平正義、協(xié)同的理念，重塑大學生的體育精神和高尚品格，培養(yǎng)學生的集體主義意識、競爭意識和進取精神，成為對大學生思政教育的重要源泉和載體，較好地幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（3）體育課程是傳播思政教育理念的重要手段。高職體育課程內(nèi)蘊極其豐富、多元化的體育文化和思想觀念，通過主動性、具體化、實踐性的方式，讓學生在具體的體育知識和技能學習中傳承思政教育理念，明晰和把握新時代思政教育的現(xiàn)實指向、思維方式和價值追求。

1.2 可行性

高職體育課程與思政教育融合具有一定的可行性，不僅關注學生在體育活動實踐中的“教”的理念，還關注對學生的“育”的實施，幫助學生進行道德養(yǎng)成和內(nèi)化。

（1）高職體育課程內(nèi)蘊豐富的德育資源。學生在高職體育課程訓練中需要克服運動中的身體困難，由此對自身的內(nèi)在品質(zhì)和堅強意志進行熏陶和鍛煉。同時，高職體育課程還涵蓋有極強競爭性的體育競賽，能夠激發(fā)學生內(nèi)心的榮譽感和進取心，培養(yǎng)學生的團隊意識和競爭觀念，理性地看待競爭，并嚴格遵守相關體育規(guī)則和章程，培養(yǎng)學生的公平觀念和規(guī)則意識。

（2）順應體育課程目標的基本要求。體育課程目標包括運動技能目標、學生參與目標、情感教育目標，通過體育課程與思政教育的融合，幫助學生樹立“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀，讓學生在增強體質(zhì)的過程中獲得情感的熏陶和啟迪，實現(xiàn)“育體”與“育人”的完美融合。

2? 新時代高職體育課程思政校本化建設的策略分析

2.1 精心做好整體育人角度下的體育課程設計

要將思政教育融入到高職體育課程設計之中，從育人的視角入手，挖掘多元化的德育教育資源和元素，營造良好的體育德育教學氛圍和環(huán)境，使之貫穿于高職體育課程校本化設計的各個環(huán)節(jié)，諸如：校內(nèi)外競賽、早操、課外活動等，以羽毛球體育課程教學為例，要挖掘體育教學課程中的思政元素，充分尊重體育課程的規(guī)律，在羽毛球運動教學的漸進性過程來看，要關注不同階段的思政教學元素，使學生掌握基本的發(fā)球、擊球、挑球、平抽球、殺球、搓球技術，逐漸把握簡單的戰(zhàn)術，如發(fā)球搶攻、攻后場、打四方球、殺吊上網(wǎng)、攻入戰(zhàn)術、攻中路戰(zhàn)術等，在不同的階段中培養(yǎng)學生的思政品質(zhì)。具體來說，通過項目分組分工和素質(zhì)拓展學習，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神和品質(zhì)。通過羽毛球體能專項訓練，向?qū)W生傳遞堅忍不拔、永不言敗的精神品質(zhì)。通過比賽團體競賽的排兵布陣，培養(yǎng)學生的集體主義精神和觀念。通過體育比賽裁判和規(guī)則的教育，可以培養(yǎng)學生換位思考的意識和能力，成為一個守時、遵守約定的職業(yè)人。

2.2 關注不同類型高職體育課程的校本化開發(fā)

新時代下的高職體育課程校本化開發(fā)要基于自身的前提，彰顯高職體育課程的教育性、健身性、職業(yè)性和文化性特點，開發(fā)職業(yè)技能課程、體育特色類課程和資源類課程，具體來說，職業(yè)技能課程主要涵蓋職業(yè)技能、職業(yè)實用體育技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)保健能力。體育特色類課程主要包括學校體育傳統(tǒng)優(yōu)勢項目課程、專業(yè)文化相關課程、校際課程、與人文素質(zhì)相融通的課程。資源類課程主要包括各類體育精品課程網(wǎng)站、精品資源課程、人機健身平臺、課余體育鍛煉信息化平臺、精品體育欣賞平臺等。

2.3 重塑高職體育課程教學體系

要讓學生充分明晰和了解運動規(guī)則和裁判知識，采用混合式教學和翻轉(zhuǎn)課堂的方式，重建體育課程教學體系。以羽毛球體育課程實戰(zhàn)教學為例，可以讓學生預先采集相關視頻素材，從不同的課程視頻素材中汲取不同的思政教育知識點。如：從“單打得分點來回次數(shù)最多的視頻”中領會奮勇拼搏的精神;在“比賽決勝局中落后時反敗為勝的賽事”中感知永不放棄的堅韌意志。

2.4 加強課堂組織管理與控制

在高職體育課程教學課堂之中，可以結(jié)合學生的具體情況和教學要求，采用分組、分層的教學方法和策略，合理組織課堂教學活動，實現(xiàn)體育課堂教學與思政教育的融合。以羽毛球教學為例，采用分組、分層的課堂教學方法，讓學生通過“強帶弱”的方式，學習和掌握后場擊高遠球技術，體會助人為樂、團結(jié)友愛的基本素養(yǎng)，在課堂組織管控中實現(xiàn)潛移默化的思政教育。

同時，在高職體育課堂教學之中，還可以讓學生觀看體育比賽運動的相關視頻，學習和理解運動員、教練的先進事跡，增加學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生的愛國情懷和敬業(yè)精神，促進高職學生全面進步和發(fā)展。以中長跑體育運動為例，學生在訓練或比賽中會出現(xiàn)“極點現(xiàn)象”，出現(xiàn)氣喘、胸悶等生理反應，要適時給予學生鼓勵，讓學生堅持訓練或比賽，由此磨煉學生的意志力，增強學生的競爭意識，培養(yǎng)學生勇于拼搏的競爭精神和品質(zhì)。

2.5 注重挖掘校內(nèi)外資源

在高職體育課程思政校本開發(fā)的過程中，要充分挖掘不同類型的內(nèi)外部資源，借助于先進的慕課、微課等全新的教學模式和理念，引入和建構多資源共享平臺，與校外企業(yè)相鏈接和聯(lián)系，注入企業(yè)文化和理念，全方位地開發(fā)高職體育校本課程。并不斷完善高職體育校本課程的評價體系，采用內(nèi)部評價與外部評價、過程性評價與終結(jié)性評價等方式，實現(xiàn)對高職體育校本課程的科學管理、監(jiān)控和評價。

3? 結(jié)語

綜上所述，新時代下的高職體育課程思政校本開發(fā)要立足于學校自身特色和資源，秉持“健康第一”的教學理念，注重體育課程教學與思政教育的深度融合，全方位地培養(yǎng)學生的終身體育意識和職業(yè)綜合素質(zhì)。

參考文獻

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