小學數學課堂教學中學生自信品格的培養策略

羅光理

摘要：小學數學學科的學習難度較大，學生一旦有任何不好的學習體驗，便會抗拒此學科的學習，所以，自信品格的培養意義重大。本文以小學數學學科的教學為例，提出了培養學生自信品格的策略。

關鍵詞：小學數學；自信品格；培養策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0073

自信心不僅會對學生的學習產生影響，還會對自身的成長產生影響，其重要性不可忽視。但從當前的小學數學課堂教學來看，大多數教師都比較注重學生知識的掌握及能力提升情況，總是忽視對學生自信品格的培養，這對于學生的可持續性發展較為不利。

一、影響學生自信心的因素

1.學生方面的因素

（1）體驗成功的作用。人的自信心與過去的經驗有直接關系，這里所指的過去的經驗就包括課堂中的成功體驗，它能夠驅使小學生主動參與課堂活動，如質疑與回答問題，能在不斷克服困難的過程中產生強大的力量，這對于學生自信品格的培養是極為重要的。（2）學習動機與興趣。學生是否積極參與課堂，與其對知識的興趣有直接關系。因為，小學生對自己感興趣的事物會傾注所有的注意力和智力，這樣其成功體驗就會較多。所以，只要是學生自己感興趣的事物，其自信心就較高。

2.教師方面

（1）教師的學生觀。教師是教學的組織者、引導者，教師如果能夠充分尊重學生的主體性，圍繞學生組織教學活動，懂得如何開發學生的長處，懂得如何活躍課堂教學氛圍，那么授課就會事半功倍，學生的學習自信也會隨之提升。反之，如果教師對學生缺乏尊重、耐心、理解、愛心等，那么學生就會失去學習興趣，將上課看作是一種負擔，恐懼數學教師，這樣只能惡化師生關系，弱化課堂教學效果，使學生逐漸喪失學習自信。（2）教師的教學策略。如常見的策略有激勵策略、活躍課堂氛圍策略等，如果教師合理運用，有助于學生自信品格的培養，反之則事與愿違。

二、小學數學課堂教學中培養學生自信品格的策略

1.營造寬松的教學氛圍

數學學習過程較為復雜，常會出現學生犯各種錯誤的情況，而營造寬松的課堂教學氛圍，不僅能更好地保持其學習興趣，培養學生的學習自信，還能夠讓其真正學有所獲。比如在學習“小數”這部分內容時，在教學中教師可以故意將小數點標錯，鼓勵學生主動發現問題，提出自己的見解。或者在學生小數計算結束后，相互指正錯誤。這樣，學生會更好地感受到教師的寬容，并在學習中肯定自我，認為自己能行，久而久之，能順利培養其學習自信品格。

2.創設生活化教學情境

在學生眼中數學學科的學習難度較大，并且枯燥性較強，如果不能夠及時轉化他們此種學習觀點，勢必會影響自信品格的培養情況。為此，在實際的數學教學中，可以將學生熟悉的生活內容與所學數學知識進行有效結合，以此來降低數學學習難度，為其自信品格的培養奠基。比如在學習“小數的大小比較”這部分內容時，如果僅對教材內容學習，那么學生便會感覺小數知識的學習很復雜，此時就可以為學生設計超市購物教學情境，在瀏覽實際生活物品價值的過程中，對本節課內容進行深刻理解，提升其學習自信。

3.注重鼓勵與表揚

鼓勵與表揚是培養學生數學自信品質的重要途徑，這就需要教師做好挖掘學生閃光點的工作，把握好鼓勵與表揚的契機。比如在有一次的教學中，設計了這樣的教學問題：2019年3月27日是周三，2020年3月27日是否也是周三？為什么？此問題提出之后，學生經過幾分鐘的思考之后，依然不能夠提出有效的解決方法，反而是班級中一位平時不善于發言的學生，半舉著小手。此時，教師就可以鼓勵學生回答。在整個回答過程中，雖然學生的聲音較小，但依然能發現他的邏輯非常清晰，而且回答非常完整。此時，教師就可以對他進行鼓勵與肯定，并要求全班學生為之鼓掌。經過了此次的鼓勵與肯定之后，筆者發現此學生不僅學習參與性更強，而且學習成績提升極快。由此可見，有效的鼓勵與肯定，不僅能培養其自信品格，還能夠在自信品格的影響下促使學生得到更好的發展。

4.尊重和信任學生

每個班級中都存在數學優等生、中等生和后進生，想要不斷提升他們的學習自信，促使其得以全面性的發展，就需要加強對班級中后進生的關注，多肯定與關心他們。比如在設置課堂問題時，不要總是設置一些適合優等生和中等生的問題，也要設置一些基礎性較強的數學問題，并鼓勵班級中的后進生來回答，回答完畢后對其學習過程、回答結果等進行鼓勵、肯定與贊揚。這樣，后進生后續的數學學習不僅會越來越自信，而且課堂參與度也會不斷提升。

5.提供體驗成功的機會

小學數學教學中培養學生自信品格的過程中，體驗成功是極為重要的途徑，并且每個小學生都非常期待體驗成功，這樣才能更好地滿足其心理需求。為此，可以設計多元化的體驗成功活動：（1）為學生提供充分獨立解決問題的機會，在解決問題中體驗成功；（2）設置小組任務，通過小組的合作來完成學習任務；（3）設計層次性的練習題，但此層次性的練習絕不可隨意設計，而是要根據各層次學生的“最近發展區”來設計，真正將作業的作用發揮出來。相信在經歷以上這些學習活動之后，其學習自信會得到明顯提升，自然自信品質培養效果也會越來越理想。

6.培養學生的自我評價習慣

在小學數學教學中，培養學生的自我評價習慣，能使其更快速地發現自己在學習中存在的問題并及時改進，這對于其學習自信心的提升極為有利。而在培養其自我評價能力的過程中，也需要有一定的技巧性，即將學習問題歸因到外在因素方面，而不是不可改變的內因方面。比如在學習“三位數乘以兩位數”時，就可以運用此引導技巧，讓學生明白犯錯的根本原因在于對算理的不熟悉以及馬虎等。相信在這樣的自我評價背景下，學生會不斷地進行自我練習、檢查、評價及反思，不僅計算能力會越來越強，而且還會收獲到較好的自信品格培養效果。

三、總結

綜上所述，培養學生的自信品格是每位教育者都需要關注的課題。數學教師需要根據數學學科及學生的特點來設計具體的培養活動，更好地幫助學生進行學習及生活，使身心健康得以發展。

參考文獻：

[1]李秀珍.培養學生自信心之我見[J].教育教學論壇，2011（33）.

（作者單位：江西省贛州市南康區第一小學341000）