淺析小學數學教學中思維能力的培養

高榮花

摘 ?要：小學數學的教育工作中，培養學生的思維能力是一項重要的教學任務。如果想讓學生有更多的知識探究和獲取，那么就要提升學生思維活動能力。因此，數學知識的獲取和學生思維能力有著很大的關聯，在數學教學的過程中對學生思維能力的培養有著無形的幫助。這樣看來，我們要從學生很小的時候就要開始對學生進行思維能力的培養。本文對小學數學教學中思維能力的培養進行分析，以供參考。

關鍵詞：小學數學;思維能力;培養策略

引言

通過激發學生的學習興趣來實現思維敏捷性的提升，論述了基于變式教學模式來加強學生思維深刻性培養力度的相關內容，闡述了尋找不同方法和知識點之間的關系，從而進一步培養學生思維的廣度。最后闡述了如何積極聯系實際生活來促進學生思維靈活性的培養，并從不同角度進行詳細分析，旨在為小學數學計算教學中學生思維能力的培養提供幫助。

一、小學數學教學的意義

在小學階段，對學生進行數學教育，是為了培養學生的基本數學認知能力和基礎數學運算能力，讓學生有一個簡單的數學思維。小學數學教學是建立數學架構的基礎性教育，所以難度不高，靈活性很大。小學數學的應用題教學，是鍛煉學生運用數學思維解決實際生活問題的主要外在表現，其通過對學生進行鍛煉，提升學生的數學學習興趣，培養學生的數學思維、邏輯思維，提高學生的認識能力。

二、教學中培養學生思維能力的重要性

在小學數學計算教學過程中，很多知識都可以從學生生活中尋找到具體的案例，而生活中處處充滿數學知識，將生活中學生熟悉的事物引入課堂當中，能夠有效激發學生的學習興趣，使其能夠將生活和數學知識進行關聯。因此，在小學數學計算教學時，教師要根據實際教學內容為學生創建熟悉的情景，從而引導學生積極主動地進行思考和學習。比如在實際教學過程中，在課堂上，教師要讓學生通過實際的體驗來總結自己的收獲，講述自己所遇到的問題，并針對出現的問題進行積極的交流。在課后，教師為學生設計相應的課后作業，讓學生結合自己的生活體驗，理解計算的概念和相關理論內容。教師也要發揮家長的能動作用，要求家長記錄與計算相關的生活內容，并將其告訴學生，讓學生深入體會計算對于生活的作用和意義，從而對計算產生濃厚的興趣，進而積極主動地參與到數學計算內容的學習當中。通過這種方式，能夠在實際生活中培養學生數學計算的觀念，并認識到數學計算的重要性，從而利用課堂學習的知識來解決生活中所遇到的計算問題，進一步培養學生思維的靈活性。

三、小學數學中培養學生思維能力的具體策略

（一）巧設情境，提升邏輯思維能力

小學階段的學生具有活潑好動的特點，對待事物的分析更傾向于用具體形象的事物表達，這也是學生對知識感興趣的關鍵點，學生更愿意在這類教學中集中注意力從而提高學習效率。小學數學教學中，教師應更注重學習的趣味性，根據學生的學習特點與周邊生活的經驗設計符合數學教材的相關活動。以數學可能性教學這一章節為例，模擬游戲的方式能夠更好地展示出可能性的相關概念，不僅能夠激發學生的興趣，同時也能讓學生在游戲的過程中學會相關知識，避免排斥心理的產生，為后續數學教學活動打下了良好的基礎。

（二）在應用題中培養學生的思維能力

思維能力培養是提高學生解決應用題能力的重點，讓學生利用思維能力、邏輯能力及時找到問題的突破口，并結合已知條件推導出問題的答案，這是培養學生做應用題思維的重點。為了提高學生的思維活力，教師在應用題解答中不能以固定的評價標準來要求學生進行題目解答，而是要培養學生解決問題的思維，以激發學生的積極性。如：東、西兩地相距10千米，甲、乙二人從東、西兩地同時出發，相向而行。甲每小時走6千米，乙每小時走4千米。甲帶的一只狗與甲同時同向出發，狗以每小時12千米的速度向乙奔去，遇到乙立即回頭向甲跑來，遇到甲再回頭向乙奔去，直到甲、乙二人相遇時狗才停住。求在這段時間里狗一共跑了多少千米？在本題的解答中，無法計算狗一共跑了多少次，所以教師要引導學生尋找關鍵內容，讓學生可以從整體上考慮問題，抓住問題的實質，即不管狗與乙相遇幾次，總之在全程中狗跑的時間等于甲、乙二人相遇時所用的時間。

（三）鼓勵學生大膽表達自己的想法

教師要在教學過程中為學生營造一個良好的課堂氛圍，讓學生有表達的熱情和欲望，打造一個平等和溫馨的教學環境。這對于課堂教學的有效性和學生學習成績能力的提升以及學生思維能力的發展都是不可缺少的一環，要讓學生真正擺脫潛意識里畏懼老師的心理。心理學表明，只有身體做到真正的放松，人的精神和思維才能達到真正的放松。那么在這樣一種良好的環境中學生才能產生對數學活躍的、創新性的想法。其次還要讓學生真正感受到教師是平易近人好相處且值得尊重的，他就愿意主動去表達自己的想法。所以讓學生在良好的課堂氛圍中更好的開拓思維，讓學生說出自己的想法并及時給予肯定和鼓勵有利于課堂教學的開展。

（四）設計不同教學方案

每個同學都是具有獨特性的個體，學生在理解和接受教學知識的時間上有所不同，教師要注重學生的個體差異。不同的學生需要不同的教學方式來奠定學生的學習基礎，要不斷深化學習，開拓和發散自己的思維，形成創造性思維。教師需在教學中形成自主思考的學習環境，能有效提高學生的數學思維能力，不同層次的同學對應不同的要求，教師都該對其鼓勵。成績優秀的同學要學會舉一反三，讓知識得到擴展。成績一般的學生需盡自己最大的努力對學習內容進行理解和創新性解讀。不斷地創新發展會讓學生形成個性化數學思維，促使學生從不同角度和層面去看待問題，此過程中學生的創造性思維也在不斷提升。

結束語

總之，教育的進步是國之根本，思維能力的提升是教育發展的必然。數學教師現階段要做到讓學生喜歡上數學，通過不斷地實踐，體會到解題帶來的快樂。通過在教學過程中增加趣味性，培養學生的創造性思維。在活動中、游戲中帶領學生更好地學習數學，應用數學。學習興趣提升了，好的學習方法掌握了，學習思維能力建立了，這些也有助于其他學科能力的共同提升，也提升了學生的自信。

參考文獻：

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