傳統文化在小學語文課堂中的滲透研究

李曉瑋

摘要：我國具有五千多年的文化歷史，在歷史的長河中，中華民族創造了太多太多的熠熠閃光的文化，激勵著一輩又一輩的人奮斗拼搏。現階段的小學教育不斷受到新課程改革的深化和發展，要求對學生進行傳統文化的培養，讓其認識到傳統文化的重要性。本文就分析小學語文課堂教學中弘揚傳統文化的重要性，提出傳統文化在小學語文教學中的有效措施，增強學生的民族歸屬感。

關鍵詞：小學語文課堂;傳統文化;研究策略

由于小學階段的學生正處于建立對世界認知和正確三觀的重要階段，因此，需要教師不斷加強對學生各方面的培養。在進行語文教學的過程中，不斷培養學生對傳統文化的意識，讓其明白語文的重要性，通過語文的學習，感受到語文和傳統文化的魅力，進而提升自身的涵養和語言文字素養。

一、小學語文課堂教學中弘揚傳統文化的重要性

（一）使小學生意識到傳統文化的重要性

傳統文化所包含的內容是將我國五千多年的歷史濃縮融合在一起，其內容過于龐大，但是這正是傳統文化的精華。因此，對學生進行傳統文化的培養，能夠讓他們感受到傳統文化的魅力，了解到傳統文化的重要性，以便在日常的生活和學習中，注重傳統文化的培養。而且傳統文化也能直接影響到學生的行為和思想，讓其向著正確的文化方向發展，逐漸培養成一個具有高素質的人才。

（二）激發小學生學習語文的興趣

通過在語文課堂中滲透傳統文化教學，有助于活躍課堂的氛圍，促進學生對于學習的熱情，讓學生意識到語文學習的重要性，以此來提升語文在學生心中的地位，實現未來的全面發展和語文文學素養的提升。

二、傳統文化在小學語文課堂中運用的有效策略

（一）立足課堂整體上分析

在進行語文課堂傳統文化教學的過程中，教師可以創設具有趣味性的教學場景，以此來促進學生對于傳統文化熱情的提高，這樣有助于活躍語文課堂的氛圍，推動課堂教學質量的提高。同時也需要將傳統文化有效滲透到課堂教學中，逐漸轉變傳統教學模式，強化中華傳統文化的教育和普及，以便讓傳統文化的教學更加生動形象。

例如，當我們在進行教授《北京的春節》這節課的過程中，由于學生本身對春節的概念停留在放鞭炮、穿新衣服的認識階段，因此，教師可以利用網絡的便捷性，進行查閱相關資料，搜集一些關于春節和過年的故事，將這些內容制成教學課件，在課堂教學的過程中，呈現給學生，這樣可以促進學生對于傳統文化學習的熱情。同時，學校可以為學生開設有關傳統文化的課程，如，書法、國畫等，通過培養這些和傳統文化有關的教學，讓學生進行漢字含義的認知和理解，有利于全面滲透傳統文化教學。之后，學校可以開辦傳統文化活動，讓學生積極參與到傳統文化活動中，讓傳統文化逐步融合到學生的生命中，成為不可分割的一部分。

（二）立足具體教學內容上分析

在語文教學的過程中，語文最重要就是漢字的學習。中國漢字的歷史比較久遠，漢字中蘊含著豐富的文化內容，每個漢字的背后都有著各自的特殊含義。因此，在進行語文教學的過程中，教師需要從字詞教學上，引導學生感悟到中國傳統文化，特別是字形相近的字詞，這些字詞在記憶中容易混淆。因此，對于這些問題，教師可以從漢字蘊含的歷史意義上為學生進行講解，以便引起學生對于學習漢字的熱情，提高課堂教學質量，同時也教育學生相關的傳統文化。

例如，當學習漢字“彩虹”中的“虹”字的過程中，由于學生經常會將“虹”和“紅”進行搞混，以至于出現錯誤。在進行實際的語文漢字教學過程中，兩個漢字偏旁不同，意義也不同。由于“彩虹”中的“虹”字是蟲子旁的，但是彩虹本身和顏色有關，與蟲子的關系不大，因此，學生理所當然的認為顏色的詞語就是“紅”，覺得“彩紅”是對的。基于學生的思維意識，讓他們在偏旁部首上區分比較困難。所以，教師可以為學生講述“彩虹”的歷史，通過引入歷史故事幫助學生解決這些問題。由于遠古時代的人們在發現彩虹的時候，經常是在下完雨之后，這些人們會認為“虹”的能夠呼風喚雨，這樣就將“虹”比作龍，這就是“虹”的由來。之后就出現了詞語“虹飲于河”的詞語，指的是“虹”懸掛在半空中，佝僂著身子正在飲用黃河的水。此外，在“說文解字”中也有對“蟲”字旁的解讀，這樣類型的歷史神話故事更可以引發學生的學習興趣。在引入神話故事的基礎上，便于學生展開豐富的聯想，借助聯想記憶法，將“紅”和“虹”兩個漢字分清楚。通過這樣的教學方式，能快速的讓學生掌握到傳統文化的學習，利于促進學生對于漢字的學習，最終實現課堂教學質量，同時也能教育學生有關傳統文化的知識。

綜上所述，傳統文化是我國重要的文化基礎，培養學生的傳統文化可以有效增強學生的愛國情結。通過創建對傳統文化的認識，能夠有效提高語文教學的質量，提高學生的語文文化素養。讓他們在日常生活中，不斷培養自身的傳統文化，進而提升文化涵養，最終實現高素質的人才。

參考文獻

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