淺析新課改下的高中地理創(chuàng)新教學實踐探究

梁輝

摘要：基于新課程改革的背景下，我國各學科學段教學也迎來了嶄新的發(fā)展機遇。高中地理教學作為高中教育階段的重要組成部分，傳統(tǒng)的教育理念以及教學方法已經(jīng)無法適應新課標所提出的素質(zhì)教學需求，這也意味著高中地理教師應當嚴格遵循素質(zhì)教育理念，摒棄傳統(tǒng)僵化的教學模式，積極創(chuàng)新高中地理教學模式，進而能夠探尋出一套高效可行的課堂教學模式，促使學生的地理綜合素養(yǎng)能夠得到明顯的提升。因此，本文將就新課改下的高中地理創(chuàng)新教學具體策略進行論述。

關(guān)鍵詞：新課改下;高中地理;創(chuàng)新教學;實踐探究

前言 高中地理作為一門兼具理論性與實踐性的綜合學科，其課程本身所涵蓋的多元化地理知識，對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及對于自然界的認知能力有著至關(guān)重要的意義，而且對于學生今后的學習與發(fā)展也具有積極的促進作用。再加上，高中地理又是國家環(huán)境保護以及資源發(fā)展政策落實的重要課程，所以高中地理教師在創(chuàng)新課堂實踐教學時，應當立足于社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢，緊跟時代發(fā)展的步伐，結(jié)合新課標所倡導的教育需求，加強培養(yǎng)學生的人地觀念、區(qū)域認知、地理實踐力等地理核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

一、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學生的地理認知

高中地理學科從本質(zhì)上說是一門理論性與實踐性并重的基礎性學科，因為高中地理課程中的知識大多數(shù)都與人們的生活息息相關(guān)，也可以說是地理無處不在。所以高中地理教師在創(chuàng)新課堂實踐教學時，可以將實際生活和課程內(nèi)容有機地結(jié)合起來，進而能夠通過生活化的教學手段，激發(fā)學生的情感認同和學習興趣，以此來有效培養(yǎng)學生的地理認知能力。例如，教師在執(zhí)教湘教版高一地理必修1 《自然災害對人類的危害》一課時，就可以在正式授課之前，引導學生思考自身已知的自然災害都有哪些？并試著結(jié)合生活中所了解的自然現(xiàn)象，交流與論述這些自然災害對人們有哪些影響？在這過程中教師要給予學生適當?shù)淖晕姨骄繒r間，并鼓勵學生大膽的猜想與闡述，之后教師就可以針對學生們的回答來展開此次課程。這樣不僅可以提升學生對于地理課程的深度認知，而且還可以鍛煉學生的探究能力。

二、創(chuàng)新教學模式，提高學生的學習效率

現(xiàn)階段的高中地理課程教學普遍都呈現(xiàn)出教學形式單一，以及課堂氛圍壓抑和死板的問題。糾其原因，主要是由于高中地理教師大多受到應試教育理念的影響，所以其教學重心往往都放在了學生的基礎知識掌握以及應試技巧教學上，這也使得其教學模式過于僵化和單一。這樣傳統(tǒng)落后的教育模式，不僅不利于課堂教學效率的有效提升，而且也忽視了學生的學習主體性，所以高中地理教師應當改進自身的教育理念，摒棄傳統(tǒng)僵化的教學模式，要結(jié)合學生的學習需求以及素質(zhì)教育理念，實現(xiàn)高中地理課堂教學的創(chuàng)新與優(yōu)化。例如，教師在執(zhí)教湘教版高一地理必修1《全球氣候變化對人類活動的影響》一課時，就可以利用多媒體教學設備為學生播放相關(guān)主題的自然科教紀錄片，之后要求學生發(fā)表自己的看法與觀點，總結(jié)全球氣候變化為人類的活動帶來了哪些影響？通過這一課堂教學活動，不僅能夠調(diào)動學生的參與積極性，而且也能夠有效提高學生的課堂學習效率。

三、拓展課程知識，提升學生的核心素養(yǎng)

眾所周知，我國的高中教育事業(yè)大多會受到來自學校升學率以及學生家長等多方面的壓力，這也造成大多數(shù)的高中地理教師習慣于采取傳統(tǒng)的課堂教學方法，總是將自己置身于課堂的主導地位，而學生也只能處于被動地學習地位。而且大多數(shù)的高中地理教師為了提升學生的學習成績，經(jīng)常會出現(xiàn)過于依賴地理教材，因為使得高中地理教學過于循規(guī)蹈矩和缺乏新意，不僅不利于學生學習效率的提高，而且也嚴重阻礙了學生地理核心素養(yǎng)的提升。所以，高中地理教師應當試著跳脫出地理教材，不要總是一味地依賴于課本教學，要緊跟時代發(fā)展的步伐，積極引進先進的地理文學知識。與此同時，高中地理教師還要注重不斷地學習與提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，能夠積極關(guān)注時事自然熱點話題，并將其有效地滲透在日常的課堂實踐教學中，促使學生能夠在開拓知識視野的同時，還能夠有效提升自身的地理核心素養(yǎng)。

總而言之，在新課程改革大力倡導素質(zhì)教育的背景下，創(chuàng)新高中地理課堂教學模式既是落實素質(zhì)教育的必然趨勢，也是提高課堂教學水平以及學生核心素養(yǎng)的重要舉措。高中地理教師作為創(chuàng)新課堂教學的主要組織者和引導者，應當秉承著生本教育理念，明確以學生為中心的教育需求，進而能夠更新自身的教育理念，幫助學生擺脫被動學習的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學生的學習主體性。從而通過結(jié)合生活實際，創(chuàng)新課堂教學模式以及拓展課程知識的方法，全面提升學生的地理核心素養(yǎng)，促使學生的綜合素養(yǎng)能夠得到有效的發(fā)展。

參考文獻

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