欠發(fā)達(dá)地區(qū)新建應(yīng)用型本科高校校企合作定制班發(fā)展模式研究

姚陽 周叮波

摘 要：地方性新建應(yīng)用型本科高校作為我國高等教育由“精英教育”向“大眾化”轉(zhuǎn)型的載體，承擔(dān)著區(qū)域智力中心和人力資源培養(yǎng)中心的職責(zé)，對社會經(jīng)濟發(fā)展負(fù)有重要責(zé)任。欠發(fā)達(dá)地區(qū)新建應(yīng)用型本科高校受到區(qū)位、資金、基礎(chǔ)等多方面的限制，普遍存在師資隊伍薄弱、教學(xué)模式僵化、學(xué)生實踐能力低下等問題，使得應(yīng)用型人才培養(yǎng)舉步維艱。百色學(xué)院在此背景下積極進(jìn)行人才培養(yǎng)方式改革，定制班培養(yǎng)模式應(yīng)運而生。該模式是校企合作深化最直接的產(chǎn)物。基于此，以百色學(xué)院校企合作的現(xiàn)狀及實踐為例，從師資隊伍建設(shè)、人才選拔、運營機制、考核方式等方面探索欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校定制班發(fā)展的模式。

關(guān)鍵詞：新建應(yīng)用型本科;校企合作;定制班;發(fā)展模式

中圖分類號：G642.0? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2020）08-0099-02

2015年，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部三部委聯(lián)合下發(fā)文件中關(guān)于引導(dǎo)部分普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見指出，要建立行業(yè)企業(yè)合作發(fā)展平臺，建立緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系和構(gòu)建創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式。“校企合作、協(xié)同育人”是欠發(fā)達(dá)地區(qū)應(yīng)用型本科高校提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，同時也是欠發(fā)達(dá)地區(qū)應(yīng)用型本科高校深化內(nèi)涵建設(shè)的需要。相較于發(fā)達(dá)地區(qū)的深度校企合作，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的校企合作人才培養(yǎng)還處于低層次階段，有些僅限于高校向企業(yè)輸送實習(xí)人才方面。目前百色學(xué)院根據(jù)國家政策指導(dǎo)和市場對人才的需求，建立了高階的定制班人才培養(yǎng)模式。但是定制班在摸索階段存在很多的問題。因此，首先分析欠發(fā)達(dá)地區(qū)新建本科院校的校企合作現(xiàn)狀，再就百色學(xué)院校企合作定制班模式進(jìn)行分析，最后就定制班的發(fā)展模式及路徑進(jìn)行深入探討。

一、欠發(fā)達(dá)地區(qū)新建應(yīng)用型本科高校校企合作現(xiàn)狀

（一）校企合作模式落后

應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)要借助企業(yè)，企業(yè)發(fā)展需要高校培養(yǎng)高層次對口的人才。許多企業(yè)紛紛尋求高校合作，解決人才短缺問題，甚至出現(xiàn)專門的企業(yè)負(fù)責(zé)為相同行業(yè)的企業(yè)輸送人才。這些企業(yè)主要與高校簽訂人才輸送協(xié)議，負(fù)責(zé)將學(xué)生輸送到不同的企業(yè)。比如電商行業(yè)，隨著電子商務(wù)平臺的發(fā)展，中小型外貿(mào)企業(yè)紛紛轉(zhuǎn)型，越來越多的企業(yè)依靠電子商務(wù)平臺尋找客戶、開展業(yè)務(wù)、發(fā)展貿(mào)易。中小型企業(yè)不再是外貿(mào)公司的代工廠，也設(shè)立外貿(mào)部開展外貿(mào)業(yè)務(wù)。既熟練掌握外語、外貿(mào)知識，又能進(jìn)行電子商務(wù)平臺運營的人才在電商行業(yè)變得緊缺。電子商務(wù)公司就負(fù)責(zé)將國際經(jīng)濟與貿(mào)易、外貿(mào)英語、電子商務(wù)等專業(yè)的實習(xí)學(xué)生通過人才招聘的形式輸送到中小型外貿(mào)企業(yè)，主要收取的是人才輸送費用。此模式類似人力資源輸送，還停留在校企合作最初級階段，并未達(dá)到校企合作的效果。導(dǎo)致的結(jié)果是企業(yè)要求與學(xué)生所學(xué)知識不相符，企業(yè)對學(xué)生要求較高，學(xué)生不能滿足，且造成學(xué)生對企業(yè)忠誠度不高，往往工作一兩個月就選擇離職。此校企合作模式對于高校而言沒有達(dá)到提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)，對企業(yè)而言沒有招聘到適合的人才，對學(xué)生而言沒有達(dá)到理論與實踐相結(jié)合。

（二）雙師型師資力量薄弱

欠發(fā)達(dá)地區(qū)由于區(qū)位問題，往往很難吸引優(yōu)秀的師資，特別是有行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷的教師少之又少。新建本科高校的教師大部分都是青年教師，且多是從學(xué)校直接招聘到學(xué)校，并沒有相關(guān)的行業(yè)經(jīng)歷。青年教師大部分來自于研究型綜合性大學(xué)，所學(xué)專業(yè)以科學(xué)研究為主，并未進(jìn)行過實際操作培訓(xùn)，教師隊伍定位與應(yīng)用型大學(xué)目標(biāo)有一定差異，許多教師專注于理論研究，對于實操更多的是照本宣科，不具有可操作性。進(jìn)行校企合作需要有相關(guān)行業(yè)經(jīng)歷的教師引導(dǎo)支撐，而欠發(fā)達(dá)地區(qū)新建本科高校很難招聘到有豐富從業(yè)經(jīng)歷的教師，且現(xiàn)有的教學(xué)模式以理論講解為主，導(dǎo)致教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變較難，不愿意對接行業(yè)進(jìn)行實際操作。

（三）校企合作缺乏機制保障

高校教師發(fā)展很重要的一個體現(xiàn)就是職稱評定，而目前國家職稱評定的主要依據(jù)就是科學(xué)研究能力及成果，往往通過自然科學(xué)和社會科學(xué)基金項目和發(fā)表核論文等來體現(xiàn)。以科學(xué)研究為導(dǎo)向的職稱評定，導(dǎo)致教師更多的關(guān)注于理論研究，忽略了實踐研究。特別是從研究型大學(xué)畢業(yè)的青年教師，沒轉(zhuǎn)變研究方向和思路，依然忽略實踐教學(xué)，雖然課程都要求應(yīng)用型教學(xué)，但都以理論講解為主。對于青年教師而言，科研基礎(chǔ)相對薄弱、實踐實操經(jīng)驗缺乏是普遍存在的問題。許多教師面對著職稱評定的壓力，縱使科研基礎(chǔ)薄弱，也愿意投入更多的精力到理論研究，因為目前國家沒有針對應(yīng)用型的職稱評定規(guī)定。

（四）校企合作缺乏專項資金保障

欠發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相對落后，企業(yè)的發(fā)展程度和規(guī)模有限，對于人才的需求和消化能力不足。欠發(fā)達(dá)地區(qū)新建本科高校進(jìn)行校企合作的基礎(chǔ)相對于發(fā)達(dá)地區(qū)的高校薄弱許多，特別是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面。深度校企合作需要專門的場地及先進(jìn)的辦公設(shè)施設(shè)備，對于欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校而言，進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施的投資也有一定壓力。且引進(jìn)發(fā)達(dá)地區(qū)的企業(yè)進(jìn)行校企合作，雙方地理位置的距離也會造成校企合作成本的增加。

二、百色學(xué)院校企合作定制班人才培養(yǎng)模式的實踐

欠發(fā)達(dá)地區(qū)的新建本科院校大多由原有的專科院校合并組成，職業(yè)教育下的校企合作發(fā)展大多數(shù)還處在起步階段，存在著諸多問題。在此背景下，百色學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易、家政管理等經(jīng)濟管理類專業(yè)為了更好發(fā)展應(yīng)用型本科教育，開始尋求與發(fā)達(dá)地區(qū)企業(yè)進(jìn)行合作。其中，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)與東莞在一起電子商務(wù)公司合作開展跨境電商人才定制班、家政管理專業(yè)與浙江省杭州市眾安服務(wù)控股集團(tuán)有限公司合作開展家政服務(wù)人才訂單班。企業(yè)提供人才培養(yǎng)的師資及市場資源，學(xué)校提供場地及相關(guān)設(shè)備，定制班人才培養(yǎng)成為了重要的選擇模式，實踐主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）選拔合適的人才

百色學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科學(xué)制一般是4年，學(xué)生大一學(xué)習(xí)通識課程及接受學(xué)科基礎(chǔ)課程教育，大二、大三主要是專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，大四是實習(xí)及論文寫作。選拔定制班學(xué)生主要從大三開始。大三是學(xué)生深化專業(yè)課的關(guān)鍵學(xué)年，該階段學(xué)生具有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，但實操能力較弱。通過對學(xué)生專業(yè)知識的考查，綜合素質(zhì)的評定及職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)定選擇合適且優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入定制班學(xué)習(xí)，班級人數(shù)一般為30—40人。定制班不單獨成立行政班級，當(dāng)企業(yè)導(dǎo)師講解實操知識時，定制班學(xué)生組織在一起學(xué)習(xí)，且整個班級學(xué)生從事同類型的行業(yè)。定制班有獨特的文化及班風(fēng)建設(shè)，主要專注于培養(yǎng)企業(yè)對口的操作性人才。

（二）組建校內(nèi)外導(dǎo)師團(tuán)隊

定制班是“校企合作、協(xié)同育人”重要的載體，且因其不是行政班級，故需要校內(nèi)有專門導(dǎo)師團(tuán)隊進(jìn)行指導(dǎo)。校內(nèi)導(dǎo)師以國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教師為主，主要負(fù)責(zé)理論教學(xué)，扎實學(xué)生的理論基礎(chǔ)。校外老師以企業(yè)講師為主，主要負(fù)責(zé)實踐教學(xué)，通過企業(yè)提供阿里巴巴賬號進(jìn)行實操，提升學(xué)生實踐水平。該種方式可以很好地把理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體、把專業(yè)教育與職業(yè)教育融為一體，從而實現(xiàn)深度校企協(xié)同育人。

（三）設(shè)置定制班課程

定制班課程由百色學(xué)院與企業(yè)共同設(shè)定，高校提供人才培養(yǎng)方案及分析學(xué)生知識架構(gòu)，企業(yè)根據(jù)社會發(fā)展需求設(shè)定課程，主要是對接專業(yè)理論的實操課程。該實操課程首先有助于學(xué)生消化學(xué)校理論知識，然后逐步對接行業(yè)，熟悉行業(yè)發(fā)展情況，接著了解行業(yè)最新發(fā)展趨勢及掌握相關(guān)技術(shù)技能，最終實現(xiàn)學(xué)生實習(xí)階段能馬上適應(yīng)工作要求。定制班課程更加專業(yè)化、更有針對性，學(xué)生在定制班結(jié)業(yè)考核合格，所學(xué)課程可與專業(yè)發(fā)展模塊的選修課程進(jìn)行學(xué)分互換。

（四）共建學(xué)生實習(xí)基地，對接實習(xí)企業(yè)

學(xué)校與企業(yè)共建學(xué)生實習(xí)基地，不僅用于學(xué)生實習(xí)，也為學(xué)校培養(yǎng)雙師雙能型教師提供掛職鍛煉場所。學(xué)生經(jīng)過大三一學(xué)年的理論與實操訓(xùn)練，大四通過雙選輸送到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行實習(xí)。定制班校企合作企業(yè)派遣專人了解跟蹤學(xué)生工作生活情況，及時向?qū)W校匯報學(xué)生實習(xí)情況，提升學(xué)生實習(xí)質(zhì)量，也減輕學(xué)校畢業(yè)實習(xí)管理壓力。

三、定制班人才培養(yǎng)模式深化路徑

（一）深化人才選拔層次

應(yīng)用型本科高校要實現(xiàn)人才培養(yǎng)、終身教育、技術(shù)創(chuàng)新、社會服務(wù)等功能，必須與行業(yè)企業(yè)緊密結(jié)合、與地方社會經(jīng)濟發(fā)展實現(xiàn)良性互動。現(xiàn)階段定制班人才培養(yǎng)更多的專注于培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的技能型人才，并未實現(xiàn)真正應(yīng)用型本科培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的目標(biāo)。為了區(qū)分與專科院校技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，首先定制班教育要趨向于“精英化”教育，即選取優(yōu)秀學(xué)生加入定制班培養(yǎng)。為了實現(xiàn)定制班“精英教育”，我們采取“金字塔”型專業(yè)人才培養(yǎng)方式。最底層是專業(yè)協(xié)會，學(xué)生在專業(yè)協(xié)會經(jīng)過學(xué)科競賽、開展相關(guān)活動鍛煉。專業(yè)協(xié)會表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生即可進(jìn)入第二層校中企平臺，在校中企平臺引入的項目中歷練，通過了解相關(guān)行業(yè)，熟悉崗位設(shè)置及工作內(nèi)容，并校中企各個不同崗位的見習(xí)，初步掌握相關(guān)工作技能。校中企平臺見習(xí)結(jié)束，即可申請加入定制班，由校內(nèi)外導(dǎo)師進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)，主要為企業(yè)儲備管理人才。

（二）加強“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)

欠發(fā)達(dá)地區(qū)很多地方性高校要進(jìn)行應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，而原有的師資以傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主，無法承擔(dān)實際的實踐實訓(xùn)等應(yīng)用型人才的培養(yǎng)教學(xué)，更談不上和行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行科技研發(fā)等應(yīng)用型科學(xué)研究，服務(wù)地方社會經(jīng)濟發(fā)展和高校轉(zhuǎn)型的能力有限。企業(yè)師資相對于高校教師而言，雖然實踐動手能力較強，但多數(shù)理論功底薄弱、知識結(jié)構(gòu)不夠完善，而且缺乏從事高校教學(xué)的基本技能和方法。師資力量薄弱且結(jié)構(gòu)不合理嚴(yán)重影響了定制班人才培養(yǎng)的質(zhì)量，既有理論基礎(chǔ)又有實踐經(jīng)驗的雙師雙能型教師培養(yǎng)至關(guān)重要。為更好提升教師實踐能力，可派遣教師赴相關(guān)行業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，一般周期為1—3個月。掛職教師回校利用校中企業(yè)平臺開展業(yè)務(wù)，并通過開設(shè)實踐實訓(xùn)課程深化實操知識。學(xué)校鼓勵教師參加專業(yè)技能競賽，通過技能競賽提升教師的實操能力。

（三）完善定制班運營機制

高校與企業(yè)進(jìn)行定制班人才培養(yǎng)想要更加深入持久，必須建立合作良好的運營機制。企業(yè)是人才的實際需求者，其對人才的要求影響著學(xué)校的教學(xué)導(dǎo)向。企業(yè)將業(yè)務(wù)投入校中企平臺，為導(dǎo)師與學(xué)生提供實操資源，實現(xiàn)資源共享，突出專業(yè)特點。學(xué)校根據(jù)定制班培養(yǎng)內(nèi)容，對專業(yè)方向設(shè)置，課程教材建設(shè)、實驗室建設(shè)、課程教學(xué)改革、專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)實習(xí)和頂崗實習(xí)等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格管理與監(jiān)控，切實保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（四）制定合理的評價體系

定制班是校企合作“精英化”人才培養(yǎng)的嘗試，定制班結(jié)業(yè)的學(xué)生該達(dá)到什么水準(zhǔn)是目前需要考慮的問題。考核的標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)校制定，亦或是由企業(yè)制定，都不完全客觀合理。考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該由校企雙方共同制定，學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行衡量，企業(yè)則根據(jù)行業(yè)要求及用人單位的反饋意見制定標(biāo)準(zhǔn)。校企雙方考慮多方面因素制定合理的評價體系，有利于保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更加有利于培養(yǎng)出符合實際要求的大批技術(shù)技能型人才，更好地服務(wù)于企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級和國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整。

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