試論小學(xué)班主任的人格魅力和語言藝術(shù)

陳瑤

摘 要：班主任在班級管理過程中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，如果班主任具有獨特的人格魅力，那么他在學(xué)生心目中的地位與威信也就會很高。班主任可利用語言來實現(xiàn)與學(xué)生的溝通和交流，用高尚的人格魅力去引導(dǎo)學(xué)生逐漸提高個人的修養(yǎng)，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;班級管理;人格魅力;語言藝術(shù)

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-11-05 文章編號：1674-120X（2020）01-0030-02

人格魅力在班主任影響力的構(gòu)成要素中發(fā)揮著決定性的作用，它甚至直接決定了班主任影響力所及的范圍和效果。因此，增強班主任的影響力，最重要的就是要進一步提升班主任的人格魅力。小學(xué)班主任可以通過語言的靈活運用來向?qū)W生展現(xiàn)出獨特的人格魅力，這也有助于提高師生交流的效率，進而促進班級管理活動的有效開展。

一、以寬容的姿態(tài)接納學(xué)生，彰顯教師的人格魅力

寬容對學(xué)生而言本身就是一種特殊的愛的教育，教師以寬容的姿態(tài)接納學(xué)生，有利于學(xué)生積極健康的良好心態(tài)的形成，同時對正確處理師生關(guān)系、增進師生感情也具有積極的意義。小學(xué)班主任更應(yīng)該懂得寬容，學(xué)會站在學(xué)生的立場上來思考問題，這才有利于班主任工作的有效開展。

反之，如果班主任老愛沖學(xué)生發(fā)脾氣，動不動就批評指責(zé)他們，不僅無法取得預(yù)期的教育效果，反而顯得自己缺乏涵養(yǎng)。為此，我們不妨換一種方式來開展班主任工作，小學(xué)生大多喜歡被表揚，被肯定，如果班主任能夠用寬容的態(tài)度去理解、去呵護學(xué)生的自尊心，那么取得的教育效果將會更好。因此，雖然說教師對學(xué)生的嚴格要求也是一種愛，但是一定要把握好一個“度”，在嚴格要求學(xué)生的同時，要適當?shù)匾詫捜莸淖藨B(tài)去接納他們。這要求班主任能夠真誠地關(guān)愛自己的學(xué)生，以平等的姿態(tài)與學(xué)生交往并充分尊重他們的人格。小學(xué)生畢竟年齡太小，心智還不夠成熟，無論是在生活中還是學(xué)習(xí)方面都難免會犯錯誤或者出一些岔子。而班主任的寬容有助于增進師生之間的感情，促進師生情感的交流和溝通。在學(xué)生犯錯時，教師要以平和的心態(tài)對待，耐心地引導(dǎo)學(xué)生認識到錯誤的根源，切不可跟學(xué)生過不去或者大發(fā)雷霆、橫加指責(zé)。班主任對小學(xué)生的寬容并非無能，而是教師人格魅力的外在表現(xiàn)，更何況寬容有時候比正言厲色來得更加有力。當然教師對小學(xué)生的寬容也并非是對他們所犯錯誤的無原則袒護，而是以寬大的胸懷去鼓勵學(xué)生自己來糾正錯誤，積極上進。

二、加強自身修養(yǎng)，提高教師的人格魅力

人格的基本內(nèi)涵是指個人較為穩(wěn)定的一系列心理特征的總和，大體上而言，這些心理特征包含個人的氣質(zhì)、能力、個性品質(zhì)以及興趣愛好等。魅力是一種潛在的影響力，所謂的班主任的人格魅力其實就是指班主任自身所具備的那種成熟的并且能夠感染和引導(dǎo)學(xué)生的無形力量。多年的班主任工作經(jīng)驗使我進一步認識到教師的人格魅力是開展教育教學(xué)工作的制勝法寶。一位具有特殊人格魅力的班主任往往更加容易獲得來自學(xué)生的信賴和友誼，同時也更易于在學(xué)生群體中樹立真正的威信。所以，在日常的教育管理活動中，班主任應(yīng)盡量設(shè)法利用個人的人格魅力去打動學(xué)生，給他們樹立起良好的學(xué)習(xí)榜樣，以引導(dǎo)學(xué)生健康成長。班主任通常是跟學(xué)生接觸最多、對學(xué)生影響最大的人，很多時候他們的言行舉止都可能會成為小學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的對象。這就從客觀上要求班主任在開展班級管理工作的過程中做好表率，用自己的一言一行來感染學(xué)生。因此，班主任需要注重個人修養(yǎng)的提升，加強對自我的約束，以不斷增強個人的人格魅力。

三、提升個人的專業(yè)知識水平，凸顯教師的人格魅力

班主任應(yīng)該具備過硬的專業(yè)知識，這樣才能夠凸顯出人格魅力，也才能利用個人的學(xué)識魅力來打動學(xué)生，促進學(xué)生更加全面地發(fā)展。研究結(jié)果表明，班主任的知識儲備越豐富，采用的教學(xué)手段越高明，他的人格魅力也就越大，教育教學(xué)的質(zhì)量自然就越好。小學(xué)生總是更加喜歡那些知識儲備豐富、教學(xué)技術(shù)強并具有較強創(chuàng)新能力的教師，倘若班主任能夠在教學(xué)過程中使學(xué)生心悅誠服，那么將有利于塑造班主任的學(xué)識魅力，進而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變得更加積極。因此，班主任應(yīng)該堅持學(xué)習(xí)，努力提高自身的學(xué)識和教育教學(xué)水平，使自己逐漸成長為一名知識淵博的學(xué)者型的教師。

四、培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，豐富教師人格魅力的內(nèi)涵

小學(xué)班主任需要注重其他方面的興趣愛好的培養(yǎng)，如音樂、美術(shù)、書法、演講等，以便贏得學(xué)生的好感與信賴，從而在班級中樹立起良好的形象，散發(fā)教師人格魅力，使學(xué)生更加敬佩班主任，從而自覺接受班主任的教育。例如：在學(xué)校舉辦的“紅五月”歌詠比賽活動中，筆者利用課余時間，深入班級中指導(dǎo)學(xué)生排練，不論是曲目、比賽的人選的挑選，還是服裝、化妝等，筆者都全程參與，并且還親自肩負起合唱指揮這一重任。筆者的積極表現(xiàn)使全班學(xué)生的情緒變得高漲起來，以往他們那種拖拖拉拉的表現(xiàn)也不復(fù)存在了，多數(shù)學(xué)生更是提前到預(yù)定的排練地點等候訓(xùn)練。在筆者和學(xué)生的共同努力下，最終筆者所帶班級榮獲了比賽的一等獎，而且筆者在活動中的積極表現(xiàn)，也越發(fā)激發(fā)了學(xué)生歌唱的熱情，同時還提高了班級的凝聚力。

五、培養(yǎng)良好的語言表達能力，促進班主任工作的有效開展

良好的語言表達能力也是現(xiàn)代班主任所必須具備的一項基本技能。在平時的班級管理活動中，班主任要利用語言來與學(xué)生進行交流和溝通，以便于學(xué)生思想教育工作的有效開展，語言表達應(yīng)該盡量做到生動、活潑、風(fēng)趣、幽默并帶有較強的邏輯性與激勵性。例如，在處理學(xué)生遲到這一問題的時候，班主任可以用一種比較溫和的態(tài)度耐心地了解學(xué)生遲到的原因，同時引導(dǎo)學(xué)生正確地支配自己的時間，以免再發(fā)生類似的情況。在與學(xué)生溝通之后，班主任還可以及時跟他們的家長建立聯(lián)系，以確認學(xué)生所說的情況是否屬實，接著再決定后續(xù)的行動。班主任碰到這些情況的時候，切不可不顧學(xué)生的感受對他們肆意指責(zé)，這樣不僅難以見效，還特別容易招致學(xué)生的抵觸。據(jù)此而言，班主任在對學(xué)生進行思想教育的時候必須注意自己的語言表達方式，要努力設(shè)法激發(fā)出他們內(nèi)心積極的那一面，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信。換句話說，就是班主任對小學(xué)生要多用一些肯定和鼓勵性的語言，給予學(xué)生積極的、正面的引導(dǎo)，在面對學(xué)生偶然出現(xiàn)的錯誤時，也盡量不要大聲地呵斥、嘲諷，這樣不僅會對學(xué)生的自信心造成很大的傷害，還無法產(chǎn)生激勵的作用。班主任要善于抓住任何一個教育契機，對學(xué)生的一些細微的進步也要及時予以表揚，使他們確信自己并非不如其他同學(xué)，只要堅持上進、勤奮努力就會成功。

總之，要想成為一名優(yōu)秀的班主任，首先要做一個擁有高尚人格魅力的人。多年來，筆者為做好班主任工作，把全部身心放到了學(xué)生身上，一分耕耘，一分收獲，產(chǎn)生了很強的教育效應(yīng)，學(xué)生以優(yōu)異的成績回報筆者，學(xué)校以及上級領(lǐng)導(dǎo)對筆者的工作也給予了很高的榮譽。

參考文獻：

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[2]韓玉芳.小學(xué)班主任管理之語言藝術(shù)魅力[J].商情，2017（39）：218.