全媒體時代大學生自主學習能力提升策略

【摘 要】本文闡述全媒體時代大學生自主學習面臨的挑戰，分析全媒體時代大學生自主學習能力提升中網絡環境復雜、有效資源匱乏、專業指導較少、能力水平較低等阻力因素，提出優化全媒體時代大學生自主學習的環境、為大學生搭建更多可利用的學習資源平臺、加強對大學生自主學習的引導、在教學過程中強化個性化自主學習意識等對策，逐步提升大學生自主學習能力。

【關鍵詞】全媒體 大學生 自主學習能力 阻力因素 提升策略

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）47-0006-02

全媒體時代下大學生自主學習能力的培養有助于其自身的長遠發展。自主學習能力是大學應著力培養的一種重要的學習能力，當下越來越多學校重視自主學習能力的提高，并將其作為關鍵培養目標。自主學習能力的提升有利于大學生形成終身學習能力、激活創新意識與提高創新能力。

一、全媒體時代大學生自主學習面臨的挑戰

（一）資源獲取的便捷性使自主學習思維受限

全媒體時代各種媒體的高速發展，為大學生自主學習提供了更多信息獲取渠道，但為了使大學生在自主學習受困時有可利用的學習途徑，人們開發出各種搜題軟件，答案獲取的便利性使大學生產生惰性思想，導致他們在自主學習受困時不愿意深入思考，而依賴于搜題軟件解決問題。長此以往，大學生的學習思維將被自我禁錮，這無疑是作繭自縛，斷了自主學習能力提升的有效路徑。

（二）網絡管理機制未完善使自主學習迷失

由于現代網絡管理機制尚未完善，相關的網絡漏洞在日常應用中凸顯，各種娛樂信息和網絡廣告充斥網絡，而大學生的自律性和鑒別能力都相對薄弱，在自主學習過程中極易受其影響，迷失在網絡紛繁的虛擬世界中。一方面，多樣化的媒體娛樂信息比相對枯躁的學習資料更能帶給人以精神愉悅，但因網絡平臺對這些信息疏于管理，加之大學生自我管理意識薄弱，致使大學生在自主學習過程中容易被娛樂信息吸引而分散注意力;另一方面，目前網絡管理平臺對一些惡意軟件仍未做出官方回應，也未對其實施禁止措施，大學生在使用學習軟件時無意間被安裝彈窗廣告插件，自主學習過程中頻繁受到彈窗廣告的干擾。

（三）信息資源平臺不健全使自主學習中斷

隨著新舊媒體的不斷融合，利用各種媒介搭建的信息資源平臺日趨增多，但其仍有待進一步完善。一方面，各信息資源平臺為適應瞬息萬變的社會而盲目發展，平臺的資源信息并未形成一個統一的整體，加之各平臺的資源不能有效融合，出現了碎片化的學習資源，使大學生難以專注于學習，導致自主學習中斷;另一方面，各平臺也沒有對各類學習資源進行系統的分類整理，即使進行了分類，但并不完善，相對于紙質書籍的內容還存在不少瑕疵，致使大學生在自主學習過程中因獲取資源受限而止步。

二、全媒體時代大學生自主學習能力提升的阻力因素

（一）網絡環境復雜

全媒體時代，各種媒體進行了更深層次的融合，網絡環境也日漸復雜化。一是學習資源多樣化。面對海量的學習資源，大學生由于甄別能力還比較弱，在篩選優質且合適的學習資源時比較迷惘，如果選擇的學習資源良莠不齊，大學生的自主學習效率很難得到保證。二是資源渠道多元化。全媒體時代為大學生自主學習提供了更多信息資源獲取渠道，但每一個渠道的資源完善程度都不盡相同，學習者在一處平臺受困時，再力求通過其他渠道獲取資源，完善自己的知識系統存在一定的難度，這很容易降低大學生的自主學習熱情，使大學生中斷自主學習。

（二）有效資源匱乏

全媒體時代有海量的資源，但可用的學習資源卻相對較少，大量的學習資源雜亂無章，相關網絡檢索功能也未優化，通過搜索軟件查詢相關知識，頻頻出現與相關搜索無關的信息資源。而大學生面對海量的學習資源，迅速獲取有用信息的能力較弱，產生了“資源雖多，但是無法被準確利用”的現象，致使資源利用率低，自主學習效果不顯著。一些平臺為了能夠長期發展，逐漸推出收費制度，只給學習者提供部分免費學習資源，而一些學生因家庭經濟情況并不寬裕很難去獲得急需的資源。如何為大學生提供系統全面的知識，滿足大學生自主學習的個性化需要，讓大學生獲取到有效資源，是目前較難解決的問題。

（三）專業指導較少

大學生的網絡應用能力較弱，由于缺乏專業指導，他們利用網絡平臺進行自主學習仍處于一種窘困狀態。目前，網絡教學平臺不斷優化，但相對于傳統的面授教學卻存在不少的弊端，大學生利用網絡平臺自主學習遇到問題時不能及時得到解惑。不少網絡平臺雖然提供相關的在線答疑服務，但大學生很難信任在線后臺的答疑人員。如何促使網絡教育充分融合傳統線下教育的優勢，使大學生能夠自主利用網絡平臺進行更高效的學習，是目前網絡平臺亟待解決的問題。

（四）能力水平較低

能力包括自主學習能力、自我管理能力、自我規劃能力等，目前大學生的能力水平較低。一方面，大學生的自律性較弱，缺乏自我管理意識，網絡學習又缺乏相關的監督管理機制，易使他們迷失在學習之外的網絡環境中;另一方面，學習規劃能力不足，沒有明確的學習目標，在利用網絡學習前對學習時間和學習內容缺乏合理的規劃，致使大學生網絡學習持續時間短。

三、全媒體時代大學生自主學習能力提升策略

（一）優化全媒體時代大學生自主學習的環境

一是改善教育資源環境。學習環境在很大程度上決定自主學習效率，擁有一個資源系統化的教育環境，能幫助大學生構建完善的知識系統，提高教育資源的有效利用率。信息平臺應及時整合教育資源并進行系統的梳理，力求大學生在自主學習過程中能得到合適的學習資源。二是優化信息獲取渠道。完善各信息獲取渠道，加強各信息渠道的關聯度，在滿足資源共享的同時，不斷借鑒其他渠道的相關改革措施，力求疏通每個信息渠道，使各信息渠道都能通過后臺數據及時把握用戶獲取信息的現狀。此外，還應建立合理的反饋系統，及時消除信息獲取中存在的弊病，并采取及時的優化措施，解決大學生信息獲取中斷的問題。

（二）為大學生搭建更多可利用的學習資源平臺

一是完善信息資源平臺。網絡平臺應及時完善資源庫的相關知識，為大學生提供完備的信息源，以滿足大學生自主學習的個性化需求。同時，充分融入資源共享理念，保證信息資源對大學生的開放性，讓大學生獲取到更多有價值的學習資源，能通過網絡自主學習彌補課上未學懂的知識點并拓寬知識面。二是改進網絡檢索功能。各網絡平臺應系統梳理資源信息，及時清除瑣碎知識，嚴格把關發布的信息，提高信息檢索的準確性，完善搜索引擎，力求在整個WEB建立索引，使大學生能及時搜索到需要的信息知識，提高信息的檢全率，以提升大學生利用媒體進行自主學習的滿意度。

（三）各地高校加強對大學生自主學習的引導

一是充分發揮網絡交流的互動優勢，搭建師生交流的平臺。其一，可以解決時間受限的問題，利用網絡平臺大學生可以隨時與老師進行有效的溝通，及時得到老師的指導。其二，可以避免面對面交流的尷尬，大學生隨時向老師反饋問題，既增進師生之間的交流，也能及時解決大學生在自主學習中遇到的問題。同時，交流平臺也可供各級學生進行交流互動，分享自主學習方法，讓大學生在學習過程中真正學有所獲。二是以多種線下形式為大學生在線自主學習提供指導。各高校應大力倡導大學生自主學習理念，引導學生主動參與學習，培養學生甄別信息、分析解決問題的能力，促使大學生自主學習能力的提高。與此同時，各高校可以在線下開展自主學習講座，為大學生自主學習提供指導，提高大學生利用網絡媒體進行學習的效率。

（四）在教學過程中強化個性化自主學習意識

一是轉變教學觀念。面對教育改革的要求，高校教師應順應時代的發展，改變以往教學中只是一味灌輸知識的教學思維，轉向重視大學生自主學習能力的養成。在備課時，教師也應考慮如何設計課程才能培養大學生自主學習能力。在日常教學中，應逐步強化大學生自主學習意識，強調自主學習的重要性。二是優化網絡教學。合理利用網絡平臺進行教學，輔助學生選擇合適的學習資源，并提出針對性的建議，培養學生處理和辨別信息的能力，分享篩選海量資源的方法和途徑，幫助學生盡快適應全媒體的學習環境。網絡信息技術可以協助高校教師優化教學思路，改善教學方法。在網絡教學中，教師應善于利用網絡媒體技術，及時發現學生在自主學習中遇到的問題，并制定改進方案，提升大學生的個性化學習能力，增強大學生的自主學習意識。

總之，全媒體時代大學生自主學習還存在一定的問題，高校應加強對大學生自主學習的重視，為大學生全面優化學習環境，減小大學生自主學習的外界阻力因素，以促進大學生自主學習能力的提高。

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【作者簡介】江新桃（2001— ），女，四川廣安人，玉林師范學院本科生。

（責編 盧 雯）