高中美術教學中學生審美能力的培養

董建紅

摘要：眾所周知，伴隨著新課改的實施，家長不在只是單純的注重學生的學習成績，而是更加注重學生的綜合發展。鑒于此，高中美術教師在實踐教學環節，應注重美術學科中審美能力和審美教育之間的密切聯系，在此基礎上將美術教育落實到實處，促使學生可以在學習美術過程中，感受到美的熏陶，從中獲得美的感悟，進而形成良好的人格。但是由于種種原因，當前我們國家的美術教育教學活動中，還是存在著些許問題。文章對高中美術教師在教學中對學生的美術審美能力進行了分析。

關鍵詞：高中美術;審美能力;策略

中圖分類號：G633.955文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-007-1

新課改下，班級學生是課堂的上的主體，教師只是教學的引導者。因此，高中美術教師在實踐教學活動中，應改變傳統教育教學中的“獨霸”課堂的教學模式，重視對學生美術學習興趣的培養，鼓勵他們選擇自己喜歡的學習方式學習美術課本內容，以此將他們每一名學生身上的美術素養提升出來，促使他們的個性得到發展。

一、審美能力培養在高中美術教育中的重要作用

1.有助于學生陶冶情操

每一個人都有自身的情感，情感也是我們對周圍事物與自身態度的一種穩定長久的體驗。因此，教師在美術教學過程中，可以將其運用到課堂教學活動中，借此激發學生對美術學習的熱情，提升他們的美術審美能力，進而促使其體驗到美術學習的快樂。

2.有助于學生創新意識的培養

審美能力與創新有著直接的聯系，可以說審美不僅是學生美術作品創新的靈魂，還是學生美術創新審美的擴展，兩者之間有著非常緊密的聯系。鑒于此，高中美術教師在開展美術教學實踐環節中，要想提升學生的審美能力，就需要引導他們體會到美，在此基礎上培養他們的審美能力。

二、高中美術教學中審美能力培養方法

1.巧用多媒體技術，培養學生美術審美能力

高中美術教師要想培養班級學生的審美能力，就需要改變傳統的教學方法。詳細來說，高中美術教師在教育教學活動中，應摒棄單一的教學模式，可以將多媒體技術運用美術教學中，借助多媒體圖文并茂、聲像俱佳的優勢，將美術課本中的內容以直觀形象的方式呈現到學生們的眼前，引導學生在直觀形象的畫面下，形成自己的審美意，從而提高高中生的審美能力。

例如在教學高中美術人教版《天上人間——壁畫》時，筆者為了培養班級學生對美術的審美認知，在此基礎上懂得古代壁畫發展鼎盛期時，漢唐時代壁畫作品的特點。上課伊始，我先是借助多媒體技術向學生們展示了一些現代家居室內裝飾墻和中國古代墓室壁畫的圖片，吸引班級學生的注意力，在此基礎上引導學生思考這些墻面圖片的區別。這樣的教學設計，除了可以促使班級學生的美術審美能力得到提升，還可為學生營造良好的美術學氛圍，從而在此基礎上培養高中生的美術審美能力。

又如，我在教授學生第二課 傳統藝術的根脈——玉器、陶瓷和青銅器藝術一課時，在教學環節中，借助多媒體技術向學生出示了一些關于玉器、陶瓷和青銅器的圖片，在此基礎上，引導學生思考：鼎是什么？什么是青銅器？你認為玉器、陶瓷和青銅器哪一個藝術價值更大？通過這樣的問題，促使學生可以從中了解到玉器、陶瓷和青銅器的產生、發展、變化。

2.美術與生活相結合，培養學生美術審美能力

美術與其它學科有著很大的區別，可以說，美術涵蓋的范圍非常的廣，如：繪畫、雕塑、工藝、建筑、書法等，每個類型有可以根據所表現出來的內容分成若干個小類。基于此，高中美術教師在教學實踐活動中，可以將生活中的一些美術例子與美術教學課本內容相結合，借此減少學生對美術課本內容的迷茫，利于培養學生的美術審美能力。

如，筆者在教育教學《與時俱進——木刻、漫畫、現代雕塑》這節課時，為了促使班級學生可以在學習課本內容后，能了解木刻與漫畫之間的特點與發展，以及懂得它們之間的淵源，借此提升班級學生的美術審美能力。上課伊始，我沒有著急為學生們講解課本知識，而是向班級學生拋出了一個話題，如：“同學們，你們知道木刻的特點、制作方法嗎？你們在生活中見過木刻嗎？隨著我問題的拋出，學生們七嘴八舌地說著，有的學生說：“木刻是版畫的一種。”還有的學生說：“版畫除了木刻以外，還有銅板、石版以及絲網印刷等種類。”由于學生們在生活中經常見到木刻，因此，教師將美術課本教學內容和學生們的生活相結合，不僅可以培養學生們的美術審美能力，還能強化他們對木刻和漫畫之間的聯系。

綜上所述，高中美術教師在實踐教育教學活動中，想要培養班級學生的美術審美能力，除了需要選取與學生恰當的教學內容開展教學以外，還應該根據本著學生的實際情況科學、合理的培養他們的美術審美能力，只有這樣做才可以提升他們的美術審美能力。

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（作者單位：甘肅省天水市秦安縣第一中學，甘肅 天水 741600）