基于核心素養的高中思想政治情境式教學實踐研究

徐霞

摘要：素質教育是對學生進行核心素養的培育過程，高中思想政治以立德樹人為目的，培育學生的“政治認同、科學精神、法制意識、公共參與”等核心素養為根本任務，學生通過思想政治課程的學習形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為社會主義建設者和接班人。在思想政治課堂教學中，情景式的教學方法是提課堂質量的有效手段之一，由于高中政治理論知識較多，學生所記知識點越來越多，因此，情景式教學方法進入了高中思想政治的教學設計中。本文圍繞核心素養背景下，如何開展高中思想政治情景式教學進行了教學實踐探究。

關鍵詞：核心素養;高中思想政治;情景式教學

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-032-1

在核心素養理念的指導下，高中思想政治課程迎來了新的方向和新挑戰，如何全面提升學生的綜合素質，提高學生思想政治學習的積極性是教育工作者的重要考慮目標，而情景式的教學模式和核心素養這一理念有著完美的契合點，教師必須要進行傳統教學方法的改革，轉變傳統的教學觀念，提高學生的核心素養，以情景式的教學方法，激發學生的學習興趣，培養學生“政治認同、科學精神、法制意識、公共參與”等核心素養。

一、基于核心素養高中思想政治情景式教學的意義

素質教育理念的革新，使得教師在教學理念、教學方法上有所革新，教師要以高中思想政治的核心素養為導向，進行有效的教學活動的開展，在全新的思想支撐下，情景式教學方法作為一種創新的教學手段，對于高中思想政治課堂的開展有著積極的影響，不僅優化了政治課堂環境和氛圍，也激發了學生學習思想政治的興趣，情景教學可以將抽象的書本知識更加生動、直觀、具體地展現在學生面前。例如，在學習《源遠流長的中華文化》這一思想政治內容時，通過多媒體教學手段進行情景再現，教師可以播放中華文化發展歷程的資料、圖片、影視等場景，渲染課堂的教學氛圍，通過合理地構建課堂情景激發學生的情感共鳴，實現高中生的品格教育，全面貫徹情景式教學模式，提升學生的綜合素質。

二、基于核心素養高中思想政治情景式教學的策略

1.運用事物道具，構建情景教學，培養學生公共參與

直觀的事物道具，是創設情景教學最有效的手段，不僅使教學知識形象化，也加深了學生對知識點的理解程度，讓學生對課程內容產生強烈的興趣，使得學生以更加積極、主動的態度，參與到政治課堂的學習中。例如，在學習《生活與消費》這一章節內容時，教師可以提供信用卡、支票、貨幣等模擬道具進行生活與消費的這一內容的講解，使得學生更加直觀地認識貨幣，也可以進行生活與消費的故事模擬場景進行內容的解讀，不僅豐富了課堂氛圍，通過對事物道具的運用，加深學生對知識點的理解，落實情景教學的課堂設計，培養學生公共參與的政治核心素養。

2.運用科學問題，構建情景教學，激發學生政治認同

在核心素養的導向下，教師要進行科學合理的問題設置，進而激發學生的邏輯推理、思維能力，讓學生在有問題的引導下，形成正確的政治認同觀，因此，教師在設置問題時，一定要注意問題的真實性和實踐性。例如，在學習《我國公民的政治參與》這一政治內容時，教師可以引導學生想一想自己可以從哪些方面提供公民的政治參與？學生通過思考、探究，不僅可以對我國的政治體制建設形成正確的思想認知，也培養出學生政治認同的核心素養，通過科學問題情境的教學模式，既可以提高學生推理能力，也可以培養學生的政治核心素養。

3.運用趣味活動，構建情景教學，提高學生法制意識

高中的思想政治課程是一門枯燥乏味的學習過程，由于課本知識具有較多的理論知識，學生也有較多的記憶部分，因此，學生對于政治的學習興趣普遍在降低，為有效提高政治課堂的教學質量，增強學生的政治學習興趣，培養學生健康的政治核心素養，教師可以通過開展趣味活動，營造輕松愉悅的課堂氛圍，重燃學生學習的激情。例如，在學習《政治權利與義務》這一思想政治內容時，教師可以進行男女分隊的形式進行課堂教學，比如，男生作為政治中權利，女生作為政治中的義務，分別讓兩隊說一說一名合格的公民都具有哪些權利和義務，繼而也要讓學生明白在享受權利的同時，也要積極履行自己的義務，權利和義務是相輔相成的，培養學生健康的法制意識，通過趣味活動的情景教學方法，使得學生清楚地認識到政治學習的重要性。

4.運用生活探究，構建情景教學，培養學生科學精神

在高中政治課堂上，教師要注重學生的科學文化素養，學生是否有一個科學的學習態度是學生今后發展的重要因素之一，因此，教師要結合生活實際探究，培養學生政治科學精神的核心素養。例如，在學習《實現人生的價值》這一思想內容時，教師可以讓學生說一說自己在生活中都做過哪些事情幫助他人，實現自我價值，就拿最簡單的“老人過馬路學生積極的幫扶”、“捐書或衣物送往貧困山區”等多種活動都是人生價值的體現，通過生活中的方方面面，培養學生科學健康的人生價值觀，不僅落實了政治的生活情景教學，也培養了學生科學精神的核心素養。

總之，基于核心素養的高中思想政治情境式教學實踐探究，教師可以通過多渠道的情景教學方法，不僅優化了高中的政治課堂環境，也可以引導學生深入學習和理解高中政治的課程內容，全面提高學生的政治學科的綜合素養。

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[2]李曉蓉，張新.情境教學在思想政治課中的運用[J].中學政治教學參考.2016（09）.

（作者單位：甘肅省天水市秦安五中，甘肅 天水 741600）