核心素養下高中物理高效課堂的構建

馬張飛

摘要：新課改提出了培養學生核心素養的要求，教學課堂是實現培養學生的學科基礎知識、綜合能力和核心素養的重要渠道，同時也是教師改善學生學習思維，提升學習效率的重要場所。因此，在核心素養的大環境下，探索和創新高效課堂是現階段教育目標中必不可少的一步。本文主要從探索現階段學生在進行課堂學習時遇到的問題入手，探究核心素養下的高中物理高效課堂實施辦法。

關鍵詞：核心素養;高中物理;高效課堂

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-059-1

高效課堂的概念，是用最少的課堂教學時間，高效完成課堂基本內容的講解，學生能理解和掌握知識。構建高效的高中物理課堂，教師應當擺脫原有的教學理念，關注學生在課堂上的主體地位，調動學生物理學習積極性，關注學生自主思考以及深入探究能力的培養，構建高效物理課堂。

一、現階段教學課堂中存在的問題

1.物理教學方式落后

物理教師受到應試教育的影響，在日常教學中始終關注物理知識的傳輸，忽視了學生對于物理知識探究能力的培養，導致學生對于物理知識的學習僅僅停留在表面，對于學習能力差的學生則感覺自己學不到知識，看不到學習的進步，慢慢的就會喪失對物理學科的興趣。

2.師生課堂互動較少

教師習慣于自己講述所有的知識，在一定程度上缺乏和學生互動的意識，也缺少讓學生之間互動的意識，導致師生和學生之間在課堂上的互動非常有限。學生時常處在聽課的狀態下，缺少表達自我想法的機會，學生的好多疑問都沒有及時的得到解決，很多靈光一現的想法剎那之間就消失了，所以學生自己本身獲得很多知識都得不到很好的驗證。

3.物理實踐機會缺乏

物理教師往往注重物理知識教學，忽視了知識與學生生活實踐的聯系，不考慮學生利用物理知識解決生活問題，同時學生的物理思維僵化，不會靈活變通，物理解決能力降低，不利于高效物理課堂的構建。

二、核心素養下的高中物理高效課堂構建策略

1.巧用信息技術，關注興趣培養

在新時代背景下，信息技術已經進入到課堂教學中，因此，物理教師不妨借助信息技術，為學生打造靈活物理課堂模式，將物理知識直觀呈現在學生面前，讓學生在直接認識中認清物理知識的本質，同時擴展物理知識的學習視野，關注學生對于物理知識學習興趣的培養，讓學生更好的了解物理知識的起源以及結果，通過自己的深入探索，掌握物理知識形成的過程，實現高效課堂構建目標。

例如，在進行“磁現象”一課的教學時，教學的重點—磁現象、磁極之間的相互作用規律以及磁場。不難看出，其知識點內容比較抽象且生僻難懂，教師直接講述知識將面臨很大的挑戰。教師可以運用微視頻等多媒體技術或者動手操作實驗向學生展示生活中磁現象以及磁極之間的作用規律，如兩塊磁鐵之間同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引的實驗很容易操作和演示，學生也能通過實驗現象記住相應的結論。教師還可以播放奧斯特實驗，讓學生進行思考從而得出電流能夠產生磁場并且運動電流周圍空間有磁場。視覺上的沖擊很多時候高于知識的直接講述，所以教師可以利用多媒體的方法提高學生的學習效率。

2.利用引導模式，鍛煉物理思維

當學生具備一定的物理思維之后，自然可以進行自我探究與學習。因此，物理教師不妨利用引導教學模式，針對其中一個物理知識，不要著急告訴學生基本原理，對學生進行一點一滴的引導，讓學生利用自己之前所學習的物理知識進行深入探索，從而有效鍛煉學生的物理思維，構建高效的教學課堂。

例如，在進行“電荷及其守恒定律”一課教學中，其教學重難點在于讓學生理解電荷的產生極其守恒定律。教師在進行教學的時候應該依據教學重點目標對學生進行相關內容的理解，設置不同的學習小組，教師根據教學內容提出問題：思考能夠起電的方法？電荷是憑空產生的嗎？電荷轉移的過程中，什么發生了變化？什么沒有發生變化？提出的問題可以激發學生的思考興趣，幫助學生完成自主學習的過程，小組同學經過激烈的討論可以得出相應的結論，學生之間思考得出的結論的過程有助于形成一定的物理基礎邏輯思維，從而提升了教學質量。

3.組織物理實驗，訓練操作能力

物理實驗是物理知識學習中不可避免的內容，每一個物理知識的形成背后都隱含著不同的物理實驗，很多偉大科學家則是經過無數次的物理實驗才獲得爭取的物理認識。因此物理教師組織學生進行物理實驗，強化學生對于物理知識的感知能力，并在這個過程中訓練學生操作能力，讓學生在一次又一次的物理實驗中摸透物理基本原理，為學生未來發展打下良好基礎。

例如，在進行“多用電表原理”一課教學時，組織學生進行物理實驗，區分電壓表與歐姆表的不同之處：歐姆表是測電阻的。要知道電流，必須在額定電壓下測出電阻，用歐姆定律計算電流，電壓也必須知道電流也是用歐姆定律計算電壓。之后設置物理實驗，將電流表改裝為電壓表，首先學生需要知道微安表的內阻Rg、滿偏電流Ig、滿偏電壓Ug，然后按照既定步驟進行一一操作，深入理解改為電壓表的基本原理，從而提升學生的物理基礎學科思維，提升課堂質量。

三、結語

總而言之，教師應該圍繞提升學生學習效率、引導學生自主學習、培養學生學科基礎思維、鍛煉學生綜合能力等各方面研究高效課堂的開展實踐措施，完成新課改環境下對學生核心素養的培養目標。因此，打造高中物理高效課堂需要教師的不懈努力與持續創新。

[參考文獻]

[1]張大鵬.基于核心素養的初中物理高效課堂的構建[J].科學咨詢（教育科研），2018（7）.

[2]龍莎莎.構建高中物理高效課堂的研究與實施[D].湖南理工學院，2018（5）.

（作者單位：陜西省西安高新第一中學，陜西 西安 710000）