農村小學數學課堂師生互動有效策略研究

摘 要：對于小學生來說，良好的師生活動能夠對教學產生直接的影響，因此農村小學數學教師應當在教學實踐中重視與學生的互動，營造良好的教學氛圍，引導學生將注意力放在學習上，從而提升教學水平和學習效率，促進小學生的身心健康發展。

關鍵詞：師生互動，農村小學數學，策略

一、 引言

每一位教師都是教學過程的總指揮，也是教學活動成功與否以及效率高低的關鍵人物。良好、有效的師生互動能夠提升學生學習數學的積極性，從而有效提高農村小學數學教學質量。因此農村小學數學教師應當增強與學生之間的互動，提升互動效率，引導每一位學生積極學習數學知識，促進學生的全面發展。

二、 農村小學數學教學實踐中師生有效互動的積極作用

（一）有利于拉近師生之間的距離

通過有效的師生互動，教師可以在教學實踐中及時發現學生在學習數學知識過程中出現的問題，從而進行針對性的講解和指導，并鼓勵學生及時調整自學方向。此外，良好的師生互動，也可以幫助教師以學生為出發點，發現自身在授課過程中存在的不足，從而及時進行處理和改進，幫助學生更好的學習。

（二）有利于落實新課改的要求

良好、有效的師生互動能夠將新課改制度的要求落到實處，真正實現將學生作為教學的主體，教師起到良好的引導作用，因此農村小學數學教師要真正實現與學生的良好互動。

（三）有利于改進教學模式

傳統的教學模式都是以教師為主體，學生都是被動地接受教師的灌輸，學生的積極性較差。在良好師生互動的情境下，學生的主體作用能夠被體現，積極性也會被調動起來，學習效率也會隨之提升。

三、 農村小學數學教學過程中師生互動中出現的問題

（一）師生互動方面的意識較為薄弱

經過調查，在一些農村小學數學教師的教學實踐中，還是使用以往的教學模式，教師單向地向學生灌輸知識，學生像機器一樣被動地接受教師的講解。教師和學生都沒有進行良好互動的意識，學生也已經習慣了這樣的教學模式，沒有自主思考的機會，主體地位得不到體現。師生之間的互動只停留在教師提問學生回答，且教師提問的問題大部分是有固定的答案的，開放性的問題很少，有的學生不愿意表現自己，對于教師的提問置之不理，也意識不到自己的表現對于教師的影響，因此師生之間的互動較差。

（二）效果達不到理想狀態

有的農村的小學數學教師認識到師生互動對教學效率的影響，因此有時在課堂中教師會創造一些與學生互動的機會。但是，數學教師沒有對教學內容和學生進行具體的分析，互動的效率較差。有的教師采用預成型的師生互動，這種互動是教師提前設計好的，也就是說提問的問題以及互動說的話都是提前確定好的，靈活性較差。為了將自己的教學內容講完，實現教學目標，教師只肯定那部分做正確的答案，對于學生說的其他想法則置之不理，這樣的互動過于看重形式卻沒有實質性內容，無法調動學生的學習熱情，效率較低。有的教師則采用放任型的師生互動模式，但是農村小學數學教師對開放性的課堂有誤解，沒有認清開放課堂的實質，認為開放性課堂就是單純地把課堂還給學生，這樣學生就可以培養學生的自主學習能力，可是沒有教師的正確引導，學生就無法爭取掌握數學知識，導致學習時間的浪費，甚至出現課堂不嚴謹、嬉笑打鬧的現象。

（三）課堂互動的機會不均等

一般在實踐中，那部分性格外向表現欲較強的小學生會與教師進行積極主動的互動，在教師提問時會把握每一次機會表現自己，教師也自然而然地會多關注這部分學生。此外，在教師提問的問題難度較大時，教師也會選擇那部分理解能力較強的學生回答，這樣教學環節才可以完成。這就導致一部分學生與教師的互動頻繁，而另一部分內向以及學習水平偏低的學生則互動的機會較少，機會不均等會使得學習成績好的學生更好，而不好的學生則受不到教師的關注，從而進入惡性循環。

四、 農村小學數學課堂師生互動有效策略

（一）營造積極溫馨的班級氣氛

農村小學數學教師必須認識到師生互動的重要性，在教學中營造自由的氣氛，實現與學生的良好互動。教室是學生學習的主要場所，教師一定要營造積極溫馨的班級氣氛。小學生正是處于身體和心理快速發展的關鍵階段，班級內的氛圍會對小學生產生直接而又深遠的影響。在積極溫馨的班級氣氛中，學生才能夠與教師進行良好互動。

（二）調動學生學習的主動性

第一，農村小學數學教師在展開與學生的互動時要堅持學生為教學的主體，將課堂的主動權還給學生，自己做好教學的主導者，引導學生積極參與師生互動。第二，在實際教學實踐中，教師要靈活運用多種教學模式。例如教師在教學《乘法算數》時可以采取游戲教學，將“3×3=？”“4×5=？”等這些算數題目以卡片的形式展現給學生，然后讓學生進行搶答，對于表現積極以及正確率高的學生一定的獎勵，提升互動效率。第三，為了實現良好的師生互動，教師在教學中一定要引導學生將“要我學”的學習思想和觀念轉換為“我要學”。最后，教師要引導學生參與課堂教學，發散的數學思維，培養學生的數學核心素養，促進學生的綜合發展。

（三）通過關鍵性問題實現師生良好互動

對于小學生來說，培養數學思維始于自主思考問題。有效的提問可以培養學生的數學思維，也可以實現良好的師生互動。在教學實踐中，農村小學數學教師必須要認真研究教學內容和學生的實際情況，根據這些內容設計具有吸引力和深層次的問題，引導學生進行深入思考。教師設計的問題可以與實際生活相結合，從而提升與學生的互動。也可以將一些新概念融入已學知識，巧妙地將新概念引出來，這樣不僅可以調動學生的學習主動性，還能夠引導學生更快更好的掌握新知識，提升學習效率。

五、 結束語

簡而言之，良好、有效的師生互動能夠有效提升農村小學數學的教學水平，教師應當重視師生互動的積極作用，在教學實踐中實現與學生的有效互動，引導學生愛上數學，提升學生的數學學習能力。

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作者簡介：

索文華，廣西壯族自治區河池市，廣西壯族自治區河池市天峨縣坡結鄉中心校。