淺談在新課程標準下農村初中音樂教學的困境與出路

摘 要：初中音樂教學對于提高學生音樂知識、培養學生藝術涵養、促進學生全面發展等具有重要意義，新課程標準下農村初中音樂教學出現了新的困境，學校和教師應該根據本校實際情況，找到出路、走出困境。本文主要探析農村初中音樂教學中的主要困境、新課程標準下農村初中音樂教學的具體出路，包括更加重視音樂課程教學、加強音樂教師的培訓工作、創設情境引導學生自主鑒賞、優化教學引指導學生合作學習等。教師通過深入落實這些教學對策，可以有效提高農村初中音樂教學效果。

關鍵詞：新課程標準，農村初中，音樂教學，綜合素養，鑒賞，合作學習

由于應試教育的深入影響，農村初中對音樂教學不夠重視，比如音樂課時設置較少、被其他學科占用，同時由于農村初中基礎教學設施不完善和教學資源的匱乏，導致無法實現有效的教學效果，音樂教師的綜合素養也與城市地區教師有些差距，所用教學方式較為單一。在新課程標準下，農村初中學校應該將音樂課程教學充分重視起來，改變單一教學方式和創設多樣化的教學方式，從而引導學生通過自主與合作探究的方式學習音樂。

一、 農村初中音樂教學中的主要困境

首先，音樂教學重視程度較低。由于不同地區中考中音樂學科所占分值較低或者不考音樂，導致農村地區的初中對音樂教學重視程度較低，加上初中學生學習任務大、學習時間緊張，音樂教學和學習又需要占用一些時間，從而出現音樂課程成為自習課、被其他學科占用等情況，課表安排也不夠科學合理。

其次，音樂教學設備不夠完善。音樂教學中不僅需要多媒體設備，還需要鋼琴、電子琴、小提琴、古琴等器樂設備，而農村初中學校的基礎設施無法滿足這些需要，存在多媒體與器樂設備不完善、設備陳舊、設備利用率低和設備運用方式不合理等問題，導致教師只能運用單一的方式教學，無法有效達成教學目標。

最后，音樂師資力量較為匱乏。農村地區通常各項條件不如城市地區，導致農村初中缺乏專業的音樂教師，常出現一位教師帶整個年級的音樂課程等情況，同時還存在音樂教師教學能力不高、由非專業音樂教師兼任等情況。

二、 新課程標準下農村初中音樂教學的具體出路

（一）更加重視音樂課程教學

針對農村初中音樂教學中存在的相關困境，在新課程標準下農村學校需要進行有效的改革和創新，積極地尋找出路和走出困境，更加重視音樂課程教學。一是科學合理地安排音樂課程表，并要求音樂教師嚴格按照課程表教學，二是設置專項資金購買音樂教學設備和建設音樂教室，進而不斷完善音樂教學設備，更好為音樂教學提供基礎服務，三是設置學生評價制度，定期對不同年級的學生抽查，了解音樂教師的上課情況和教學情況等。

（二）加強音樂教師的培訓工作

為了更好地提高音樂教師的專業技能、教學水平和綜合素養，農村初中學校還需要加強對音樂教師的培訓工作，讓高水平和高素質的音樂教師更好地進行音樂教學，在這個過程中，學校可以聘請課程專家和特級教師來校授課，或者購買網絡課程要求教師學習，音樂教師自身也應該通過聽課、閱讀等不斷提高教學水平和綜合素養，以更好地姿態參與農村初中音樂教學工作，讓學生可以借助豐富有趣的音樂課件學習、在優美動聽的樂曲中和專業的指導下鑒賞音樂，提高課程教學效率和音樂教學效果。同時，農村初中還可以聘任更多的專業音樂教師。

（三）創設情境引導學生自主鑒賞

新課程標準下，主要是培養學生自主學習能力，因此在音樂課程教學中應該通過創設情境的方式，引導學自主鑒賞。教師可以根據初中音樂課程引入相關的圖片、音頻與視頻資料，展示在多媒體上創設生動的情境，并提出對應的問題引導學生獨立思考與合作探究，欣賞樂曲中的節奏美、韻律美和情感美等。

例如，人教版初中音樂《月牙兒五更》的欣賞教學中，對于這首東北地區的漢族民間小調，教師可以利用多媒體將與本曲目相關的漫畫內容展現出來，并播放這首小調，讓學生先獨自欣賞，之后提出問題：這首小調出現了哪些人物？敘述了哪些故事？節拍和節奏是怎樣變化的？表達出了怎樣的情感特點和抒發了怎樣的思想？在讓學生獨立思考與合作探究中，教師就可以指導學生如何鑒賞這首小調，如先了解小調的歷史背景，并根據2—1—64—54拍和拍的節奏變化，體會豐富的情感變化，并根據小調明快的音調、緊張的節奏感、短句句幅的不穩定感，體會音樂的粗獷、熱烈和豪放，感受翻身農民那種喜悅的心情。

（四）優化教學引指導學生合作學習

為了讓學生更好地感知音樂和學習音樂知識、理解音樂情感和提高音樂鑒賞能力，教師應該優化教學模式、創設多樣化的教學方式，引指導學生合作學習。首先是課前讓學生提前預習，從而為課堂更好學習做準備，其次是在課堂上運用問題情境教學法、音樂律動教學法、情境表演教學法、游戲教學法等方式教學，引導學生在小組合作中自主與合作學習。例如，在《春江花月夜》的課堂教學中，教師就可以讓各小組各自欣賞本曲目，探究曲目所蘊含的情感，在《鳳陽花鼓》的課堂教學中，教師可以讓各小組提前合唱排練，并在課堂上進行情境表演。

三、 結束語

綜上所述，在新課程標準下農村初中音樂教學中，存在著音樂教學設備不完善、師資力量較為匱乏等困境，農村初中學校應該通過更加重視音樂課程教學、加強音樂教師的培訓工作等，教師應該通過創設情境引導學生自主鑒賞、優化教學引指導學生合作學習等，更好落實新課標的理念，以此提升初中音樂教學效果。

參考文獻：

[1]施敏慧.淺談在新課程標準下農村初中音樂教學的困境與出路[J].亞太教育，2016（34）：64.

[2]張麗娜.農村初中音樂教學的困境及出路探析[J].新課程，2017（3）.

[3]王雪桐，胡曉偉.農村初中音樂教學的困境與對策探討[J].北方音樂，2017（37）：114.

作者簡介：

覃毅，廣西壯族自治區河池市，巴馬瑤族自治縣燕洞鎮初級中學。