寓教于樂：小學英語“智趣課堂”的實踐研究

周正英

摘要：激發并提高小學生對于英語學科的學習興趣，就要營造出活潑生動的課堂教學，吸引學生注意力，同時還能有效培養學生學習英語的優良習慣，以此來為小學生以后階段學習英語奠定基礎。基于此，本文分析了寓教于樂智趣課堂的基本含義，以及在小學英語課堂教學中應用智趣課堂的作用，探究了智趣課堂在小學英語課堂教學中的實踐策略。

關鍵詞：寓教于樂;智趣課堂;小學英語

前言

英語是世界上廣泛使用的交際工具，不僅可以鍛煉和考量學生的聽、讀、說、寫、譯能力，還有助于學生的未來個人發展及職業發展，同時還是學生打開世界窗戶的一種語言方式。所以，提高小學英語課堂教學質量和教學有效性是極為必要的。但是，由于小學生的年齡尚小，各方面還沒有發育完善，需要通過英語智趣課堂來提高小學生學習英語的積極性和興趣。因此，下文分析探究了小學英語智趣課堂的實踐。

1.寓教于樂智趣課堂的基本含義

智趣課堂就是新課程理念的體現，是在推進新課程改革過程中打造出來具有高效性和實效性的一種課堂教學模式。智趣課堂主要是為了激發學生的智力和趣味，同時創新教學模式和教學方法，營造出互動性、開放性的教學環境，使課堂教學具有趣味性和吸引力，學生也能在這種輕松自由的學習空間中進行自主創造和創新，有利于促進學生全面發展^[1]。在寓教于樂的智趣課堂中，要導入多樣化的教學情境，比如游戲教學情境、故事教學情境、音樂教學情境、角色扮演教學情境等，不僅彌補了傳統教學模式中所存在的不足，還有效激發及提高學生對于英語學科的學習興趣和學習積極性。

2.在小學英語課堂教學中應用智趣課堂的作用

在小學英語課堂教學中融入智趣課堂，可以開發和鍛煉小學生的想象力、注意力、思維能力、觀察能力、記憶能力，而且通過應用智趣課堂，還能在一定程度上提高老師課堂教學質量和課堂教學效率。另外，在小學英語課堂教學中應用智趣課堂，小學生的非智力因素也能得到開發。這是因為小學階段的學生認識世界主要是在感情作用下來進行，所以學生的學習動力、學習情緒、學習態度以及學生智力，都會影響到老師教學質量。在智趣課堂中，學生內在動機可得到激發，而且學生與老師之間的關系和距離也可以得到拉近，學生在親近老師的情況下會更加主動的學習^[2]。與此同時，智趣課堂能夠降低學習難度，突破學習重點。小學生在學習過程中必然會出現一些錯誤，要是老師不能及時指引并糾正這些錯誤，就會影響到學生學習英語的效果，以及學生整體的學習水平。但是，通過智趣課堂教學，就能幫助學生掌握英語知識難點，即使在遇到英語難點的時候，學生也會努力尋求解決，并且在老師的幫助下學習英語，從而實現英語知識點的透徹學習^[3]。

3.智趣課堂在小學英語課堂教學中的實踐策略

3.1優化課堂教學，將學生積極性調動起來

促使小學生主動學習的重要因素就是激發學生學習情趣。在小學生才接觸到英語的時候，普遍情況下都會存在好奇心理，而且有較高求知欲。所以，老師在實際教學過程中也要認識并了解到小學生的這一心理，并針對這一心理來開展英語教學活動，要制造與教學相關的懸念在教學過程中，以此來激發學生好奇心，學生的對于英語學習的新鮮感也能得到保持，這樣才能提高教學質量水平及效果^[4]。

老師教學效果會直接影響到學生的學習興趣，所以，老師要根據學生特點特質來準備教學內容和制定教學目標，根據學生的喜好和教學實際情況來開發教學手段，發掘教學內在實質，通過這樣來激發學生學習興趣。在實際的英語課堂教學中，老師可以將英語和音樂有機結合在一起，一方面可以鞏固學生學習到的英語知識，另外一個方面還可以提高教學質量。小學生活潑好動，老師就要根據這一特點來制定符合小學生特質的教學內容，利用優美的音樂旋律來開展英語教學活動。比如，在教“pen、pencil、egg、apple”等英語單詞的時候，就可以通過與這些單詞相關的英語歌曲，或者帶有英語單詞的卡片、圖片以及相關實物來引導學生認識單詞和學習單詞，鉛筆、雞蛋、蘋果等東西就可以帶入課堂來予以輔助教學，由于這些東西都是學生在日常生活中經常看到和接觸到的，所以學生很容易就記住^[5]。在教“short、tall、small、big”等這類具有對比性的英語形容詞的時候，老師可以通過自身體態語言，或者在課前提前制作相關圖片，以此來激發學生對于英語知識的學習興趣。

3.2老師發揮情感效應，激發學生學習興趣

人的智力活動和機體活動會受到人自身情緒狀態的影響，所以，老師在實際的英語課堂教學中，要想使智趣課堂的作用得到有效發揮，就要學會通過情感效應來激發學生對于英語學科的學習興趣。老師在教學課堂中發揮情感效應，還能培養學生整體自信性。在教小學生英語的時候，可以從簡單的生活用品和日常用語入手，所教的單詞要在小學生的認知范圍內，從易到難開展英語教學，當學生在體驗到認識單詞和記住單詞之后，無形間便能增強自身的學習信心^[6]。需要注意的是，在教學過程中老師要適當的鼓勵和激勵學生，給予學生表揚和信心，促使學生更加主動積極的學習英語，學生自主學習和探究英語，還能為老師提升教學質量奠定基礎。此外，通過老師情感效應的發展，還能緩解老師和學生之間疏遠的師生關系，從而建立出民主和諧的師生關系。所以，老師除了要創新教學模式之外，還要調整自身心理狀態，確保英語教學富有激情，英語課堂具有趣味性，制定出來的教學內容符合學生的實際需要和學生特點^[7]。老師要主動與學生溝通交流，與學生交朋友，了解學生的心理活動和心理需求，主動積極的幫助學生解答英語難題，引導學生探究自身參與學習的體驗，讓學生可以肯定自身體驗，在激發學生學習興趣的同時還可以增強學生對于英語知識的求知欲。

3.3引導學生開展課外英語活動

經過英語課堂教學實踐可以知道，要是英語教學僅僅通過課堂教學來進行，那么學生的全面發展就會受到影響和限制。豐富學生內心世界，就要帶引學生們在愉悅輕松的教學環境中學習英語、接受英語和使用英語。“英語對話”、“拼詞比賽”等活動都可以讓學生體會并感受到學習英語的樂趣，在這個過程中還能再一次拉近師生距離，學生和老師之間的關系也會更加融洽。

在實際的英語課堂教學中，老師可以利用動畫形式來展現口語交際情境，學生們學習口語和使用口語可以在口語交際情境及老師的引導下來進行，學生與學生之間的口語練習在愉快輕松的教學環境下情境，有效克服了學生懼怕口語表達的心理，既可以提高學生英語語言交際能力，還可以在小學階段培養學生敢說英語、愛說英語的良好學習習慣，這樣在學生以后的發展道路和學習道路中，無論在什么情況下學生都可以順暢自如的應用英語。

結束語

通過上文的分析探究，我們知道在教育理念不斷更新的今天，并且伴隨現代化信息的不斷發展，在小學英語教學課堂中應用寓教于樂的智趣教學模式來提高教學質量和教學水平，增強學生整體英語素質，培養學生英語發展能力及學生應用英語的水平，以促進小學生的全面發展。所以，在實際教學過程中，小學英語老師必須要重視英語教學模式和教學方法的優化和創新，并且要發揮情感效應，才能使學生對于英語的學習積極性和學習主動性得到激發和提高，同時還要引導學生們開展課外英語活動，以此來鞏固英語教學和學習效果。

參考文獻

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