基于“共享工廠”模式的電子商務(wù)專業(yè)產(chǎn)教融合育人路徑探索

摘要：本文探討了基于共享工廠模式的電子商務(wù)專業(yè)產(chǎn)教融合育人路徑，闡述了產(chǎn)教融合育人的內(nèi)涵，論述基于工廠模式的產(chǎn)教融合育人模式改革的意義，分析當(dāng)前電子商務(wù)專業(yè)產(chǎn)教融合教育發(fā)展中存在的問(wèn)題，探討在電子商務(wù)專業(yè)中貫徹產(chǎn)教融合思想，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的途徑。

關(guān)鍵詞：共享工廠；電子商務(wù)專業(yè)；產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合是國(guó)家對(duì)教育行業(yè)提出的新政策，其主要目標(biāo)是進(jìn)一步提高電子商務(wù)行業(yè)中企業(yè)參與到學(xué)校辦學(xué)中，全面推行校企協(xié)同育人，是當(dāng)前高校電商專業(yè)人才培養(yǎng)的必然措施，將電商專業(yè)產(chǎn)教融合作為促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性[1]。

1、共享工廠模式研究

1.1 共享工廠的概念

智能制造是將制造與數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于設(shè)計(jì)生產(chǎn)周期，在制造中進(jìn)行控制，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品需求的動(dòng)態(tài)響應(yīng)，對(duì)生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)優(yōu)化的制造活動(dòng)，包括智能設(shè)計(jì)，服務(wù)等環(huán)節(jié)。

共享工廠集成中心加強(qiáng)高職院校基礎(chǔ)能力建設(shè)為先導(dǎo)，以校企合作人才培養(yǎng)模式為主線，推動(dòng)高職教育改革發(fā)展，促進(jìn)現(xiàn)代職教體系的建設(shè)，推動(dòng)制造產(chǎn)業(yè)體系轉(zhuǎn)型升級(jí)。

共享工廠集成中心由政府與高職院校共同開(kāi)發(fā)建設(shè)，主要結(jié)合企業(yè)智能化發(fā)展需求，開(kāi)展智能制造執(zhí)行系統(tǒng)為核心的裝備智能制造應(yīng)用，幫助企業(yè)從多種品種生產(chǎn)模式向大規(guī)模定制化生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型，共享工廠集成中心建設(shè)向注重服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈的綜合服務(wù)平臺(tái)建設(shè)轉(zhuǎn)變，新的技術(shù)工藝生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理模式推廣的綜合性產(chǎn)業(yè)服務(wù)平臺(tái)[2]。

1.2 共享工廠的優(yōu)勢(shì)

共享工廠集成中心由地方政府，高職院校及行業(yè)領(lǐng)先的優(yōu)秀企業(yè)合作共建，中心結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求，建設(shè)智能加工流水線與電裝設(shè)備智能裝配檢測(cè)流水線，開(kāi)拓全新的工業(yè)生產(chǎn)方式，搶占智能制造人才培養(yǎng)的制高點(diǎn)。

共享工廠集成中心以資源整合為基礎(chǔ)，使實(shí)訓(xùn)設(shè)備與現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容接軌，實(shí)現(xiàn)教育與企業(yè)的高度融合，創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)聽(tīng)。中心是學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)生產(chǎn)基地，形成利益相關(guān)方工件共享機(jī)制，企業(yè)參與人才培養(yǎng)過(guò)程，創(chuàng)新內(nèi)外開(kāi)放的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

共享工廠集成中心充分體現(xiàn)了資源共享的合作發(fā)展理念，提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，發(fā)揮中心在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會(huì)培訓(xùn)等方面的平臺(tái)作用，為雙創(chuàng)建設(shè)搭建了新平臺(tái)，服務(wù)區(qū)域制造業(yè)產(chǎn)業(yè)體系轉(zhuǎn)型升級(jí)，為推動(dòng)電子商務(wù)行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提供有力支撐。

2、電子商務(wù)專業(yè)產(chǎn)教融合的內(nèi)涵

2.1 電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

電子商務(wù)是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行物品交易的商業(yè)活動(dòng)，打破了線下商品交易地域時(shí)間限制，為交易雙方提供了更多的發(fā)展機(jī)遇。自阿里巴巴啟動(dòng)百城千校計(jì)劃以來(lái)，國(guó)內(nèi)高職院校對(duì)電子商務(wù)人才的培養(yǎng)進(jìn)入火熱狀態(tài)，國(guó)內(nèi)高職院校對(duì)電子商務(wù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位更加清晰，電子商務(wù)可分為B2B，C2C與B2C三種類型，交易雙方憑借電子信息技術(shù)進(jìn)行交易，B2B是企業(yè)之間服務(wù)的電子商務(wù)模式，B2C是企業(yè)與消費(fèi)者之前的服務(wù)電子商務(wù)模式，C2C是為滿足消費(fèi)者之間服務(wù)的電子商務(wù)模式。

企業(yè)銷(xiāo)售的產(chǎn)品品類多元化，企業(yè)對(duì)專業(yè)貿(mào)易人才的需求與人才培養(yǎng)供應(yīng)不平衡。高職院校據(jù)此確定電商專業(yè)細(xì)分方向，有制造業(yè)企業(yè)的電商崗位、貿(mào)易型的電子商務(wù)公司和電子商務(wù)業(yè)務(wù)外包公司等，高職院校在培養(yǎng)電子商務(wù)人才時(shí)，應(yīng)高度切換部門(mén)要求制定具體的培養(yǎng)方案。

2.2 產(chǎn)教融合的發(fā)展

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新階段，大數(shù)據(jù)等新技術(shù)層出不窮，技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)的根本是人才的競(jìng)爭(zhēng)，隨著國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，對(duì)有能力將所學(xué)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用型人才尤為缺乏。黨和國(guó)家提出深化產(chǎn)教融合的戰(zhàn)略。

產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)與教育系統(tǒng)的相互融合，企業(yè)家成功的關(guān)鍵是會(huì)組織社會(huì)資源實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)要素重新組合。80年代，英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家弗里曼提出國(guó)家創(chuàng)新體系，包括科研機(jī)構(gòu)等多個(gè)主體。各主體圍繞科技發(fā)展形成相互作用的網(wǎng)絡(luò)機(jī)制。美國(guó)學(xué)者挨次科瓦次等在1995年人提出大學(xué)-產(chǎn)業(yè)-政府的三重螺旋體概念，2014年國(guó)務(wù)院印發(fā)《加快發(fā)展職教的決定》提出深化產(chǎn)教融合，2015年印發(fā)《推進(jìn)雙一流大學(xué)建設(shè)總體方案》，要求深化產(chǎn)教融合，2016年印發(fā)《深化人才發(fā)展體制機(jī)制的意見(jiàn)》提出建立產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，2017年國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》提出將產(chǎn)教融合作為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要舉措，2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)《職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出促進(jìn)產(chǎn)教融合“雙元”育人，推進(jìn)校企深化合作。形成企業(yè)，行業(yè)協(xié)同推進(jìn)的工作格局，完善教育資源布局，創(chuàng)新教育組織形態(tài)[3]。

2.3 電商專業(yè)產(chǎn)教融合的意義

職業(yè)教育肩負(fù)為經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)發(fā)展提供專業(yè)人才的重任，隨著企業(yè)對(duì)人才需求隨著市場(chǎng)變化不斷提高。加強(qiáng)產(chǎn)教融合是教育改革的重要舉措。

加強(qiáng)產(chǎn)教融合有利于實(shí)現(xiàn)校企共贏。隨著國(guó)家對(duì)產(chǎn)教融合提高重視，電子商務(wù)專業(yè)在實(shí)施產(chǎn)教融合中，相關(guān)企業(yè)為學(xué)校發(fā)展提供充足的資金支持，企業(yè)可以為學(xué)校提供先進(jìn)的技術(shù)支持，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供相關(guān)崗位。學(xué)校可以根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求培養(yǎng)對(duì)口的電子商務(wù)人才。學(xué)生為產(chǎn)教融合發(fā)展模式的受益者，可以提升自身知識(shí)技能水平，增加了實(shí)踐能力。

加強(qiáng)產(chǎn)教融合有利于滿足學(xué)校與市場(chǎng)的發(fā)展機(jī)遇。電子商務(wù)是當(dāng)下新興行業(yè)，給人們的生產(chǎn)生活方式造成了較大的影響。相關(guān)電商人才需求不斷增大。電商專業(yè)只有通過(guò)產(chǎn)教融合，將學(xué)生的技術(shù)培訓(xùn)放在教學(xué)重要位置，才能滿足學(xué)校人才培養(yǎng)目的。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需求對(duì)課程設(shè)置調(diào)整，培養(yǎng)滿足企業(yè)發(fā)展需求的電商專業(yè)人才，才能更好的滿足電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展需求。

3、電子商務(wù)專業(yè)產(chǎn)教融合中的問(wèn)題

高職院校是高等教育體系的重要部分，是高校推動(dòng)產(chǎn)教融合的主力軍。我國(guó)高職院校在專業(yè)建設(shè)及產(chǎn)教融合方面進(jìn)行了積極的探索，取得了許多有益的經(jīng)驗(yàn)。電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)中注重與企業(yè)深度融合，形成了一定特色。電子商務(wù)專業(yè)綜合性與跨學(xué)科性特點(diǎn)成為產(chǎn)教融合的優(yōu)勢(shì)，電子商務(wù)行業(yè)大力發(fā)展推動(dòng)了專業(yè)發(fā)展，院校在教學(xué)實(shí)踐中依托地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，形成了具有特色的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式[4]。

3.1 高職電子商務(wù)專業(yè)教育問(wèn)題

現(xiàn)階段高職電子商務(wù)專業(yè)的產(chǎn)教融合存在諸多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在企業(yè)內(nèi)驅(qū)力不足，專業(yè)建設(shè)的行業(yè)先進(jìn)性不足，產(chǎn)教深度融合不足。針對(duì)電商行業(yè)特點(diǎn)，將非核心業(yè)務(wù)外包給學(xué)校，降低運(yùn)營(yíng)成本是企業(yè)開(kāi)展電商專業(yè)產(chǎn)教融合的動(dòng)因。企業(yè)無(wú)法全面顧及學(xué)生實(shí)習(xí)的安全管理，使得校企合作流于形式。

學(xué)校與企業(yè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)大多存在差異，學(xué)校每年會(huì)邀請(qǐng)行業(yè)專家介入人才培養(yǎng)方案制定，但因?qū)W校對(duì)專業(yè)預(yù)見(jiàn)性不足，導(dǎo)致專業(yè)建設(shè)與行業(yè)發(fā)展不同步。學(xué)院圍繞產(chǎn)教融合開(kāi)展了系列工作，但缺乏將行業(yè)，高校資源進(jìn)行整合的平臺(tái)思維。

電子商務(wù)崗位大致分為管理與技術(shù)兩類，個(gè)別學(xué)校著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，電商管理與企業(yè)管理等專業(yè)融合，造成學(xué)生對(duì)電商有不正確的認(rèn)知。開(kāi)展電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的主要目的是學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，當(dāng)前學(xué)校對(duì)電子商務(wù)專業(yè)產(chǎn)教融合認(rèn)識(shí)較為淺薄，產(chǎn)教融合并非是實(shí)踐與理論的簡(jiǎn)單組合，將電子商務(wù)理論與技能實(shí)踐教學(xué)分離，削弱了電商專業(yè)產(chǎn)教融合教學(xué)的專業(yè)性。

電商行業(yè)是新興產(chǎn)業(yè)，對(duì)應(yīng)的專業(yè)教學(xué)尚處于起步階段，沒(méi)有以往的經(jīng)驗(yàn)借鑒。因自身特性導(dǎo)致難以鑒定以往的教學(xué)模式，電商專業(yè)建設(shè)體制不完善，難以對(duì)電商專業(yè)產(chǎn)教融合做出制度保障。電商專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，其外部資源及師資隊(duì)伍建設(shè)等有較高的要求，目前電子商務(wù)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)方面存在較多的不足，很多學(xué)校未與企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系。難以滿足學(xué)校實(shí)踐教學(xué)需求。

3.2 電商專業(yè)教學(xué)問(wèn)題

目前高職院校培養(yǎng)電商人才教學(xué)中的問(wèn)題主要包括教學(xué)方法傳統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容落后，考核方法不合理。當(dāng)前國(guó)內(nèi)高職院電子商務(wù)專業(yè)課程科目大致為就業(yè)營(yíng)銷(xiāo)理論的擴(kuò)展模型與以計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)為中心的電子商務(wù)模式，基于營(yíng)銷(xiāo)理論的擴(kuò)展模型是傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)理論加相關(guān)技術(shù)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為中心的電子商務(wù)課程具體應(yīng)用方法不足。電子商務(wù)教學(xué)側(cè)重于傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)理論內(nèi)容，對(duì)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)特色的認(rèn)識(shí)不充分，對(duì)電子商務(wù)的實(shí)踐能力訓(xùn)練較少，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)適應(yīng)能力不強(qiáng)。

電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)方法相對(duì)國(guó)外電子商務(wù)課程保守，沒(méi)有深入探究應(yīng)用方法，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性。案例教學(xué)使用教材案例有既定的解答，學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學(xué)生在理論上沒(méi)有積極解決問(wèn)題的心態(tài)。所學(xué)理論與實(shí)際市場(chǎng)理論存在一定的差距。

目前大量高職學(xué)校開(kāi)設(shè)了電子商務(wù)相關(guān)的專業(yè)，但人才培養(yǎng)質(zhì)量水平不高，商務(wù)英語(yǔ)與平臺(tái)操作等方面的新型外貿(mào)型人才缺口巨大，很多傳統(tǒng)外貿(mào)企業(yè)意識(shí)到跨境電子商務(wù)的階段潛力，能勝任電子商務(wù)工作的新型外貿(mào)人才稀缺。電商在技能運(yùn)用類專業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)理論進(jìn)行實(shí)際操作。目前高職院校電商專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程基本為學(xué)校理論，沒(méi)有讓學(xué)生接觸電子商務(wù)最新的模擬操作系統(tǒng)。

4、電子商務(wù)專業(yè)產(chǎn)教融合模式探索

目前產(chǎn)教融合已開(kāi)啟2.0新階段，高校只有基于學(xué)生學(xué)情運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)手段，才能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。高職院校產(chǎn)教融合改革首先要明確自身定位，高職院校電子商務(wù)專業(yè)定位服務(wù)現(xiàn)代制造業(yè)，產(chǎn)教融合企業(yè)應(yīng)是機(jī)電類企業(yè)，企業(yè)大多數(shù)為傳統(tǒng)制造類企業(yè)，營(yíng)銷(xiāo)方式陳舊，缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維，推進(jìn)產(chǎn)教融合需要依靠互利性強(qiáng)化企業(yè)的融合動(dòng)力。

針對(duì)大數(shù)據(jù)應(yīng)用的發(fā)展，院校與行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)合作成立營(yíng)銷(xiāo)培訓(xùn)基地，承擔(dān)高校大數(shù)據(jù)應(yīng)用師資培訓(xùn)，將培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化為課程，通過(guò)深度的融合大大提高院校的大數(shù)據(jù)應(yīng)用水平。鞏固企業(yè)在國(guó)內(nèi)大數(shù)據(jù)營(yíng)銷(xiāo)應(yīng)用上的領(lǐng)先地位。學(xué)院將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)，取得良好的社會(huì)效益。

其次，雙主體育人，介入人才培養(yǎng)全過(guò)程。高職院校專業(yè)建設(shè)以產(chǎn)教融合發(fā)展為主線，經(jīng)歷了多次改革探索。從工學(xué)結(jié)合到職教集團(tuán)，企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)方案的不斷深入介入。從偏向?qū)嵙?xí)到全面介入課程內(nèi)容的變革。產(chǎn)教融合將產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)職業(yè)崗位新要求列入專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)雙主體育人模式。

第三，組建協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)創(chuàng)新技能大賽，產(chǎn)教融合對(duì)科研工作打開(kāi)了一扇窗。高職院校專業(yè)教師往往科研水平不足，電子商務(wù)專業(yè)以科研產(chǎn)出鏈上下游企業(yè)，對(duì)下游企業(yè)提供人才。學(xué)校教師與企業(yè)技術(shù)骨干成立協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合申報(bào)課題，協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)積極參與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

結(jié)語(yǔ)：電子商務(wù)專業(yè)通過(guò)開(kāi)展產(chǎn)教融合，明確專業(yè)定位，通過(guò)資源共享，將企業(yè)與院校需求進(jìn)行整合，強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)技能，增強(qiáng)了學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力。依托共享工廠集成中心產(chǎn)教融合平臺(tái)，滿足區(qū)域智能制造人才需求為出發(fā)點(diǎn)，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，改革教學(xué)模式，最終提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職教育只有堅(jiān)定貫徹產(chǎn)教融合，才能為促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：周劍鋒、本科、常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、副教授、研究方向：電子商務(wù)。