教學中培養學生自主學習能力的途徑

賀宏娜

摘要：基于冷冉先生“情·知”教學理論指導下，通過課堂教學實踐研究，總結出在教學中培養學生給你自主學習能力的三個途徑，為學生的終身學習發展點奠定基礎。

關鍵詞：自主學習能力;課前預習;教學活動;課后作業

冷冉老先生說：“學習是學生的事，是誠實的、自覺自愿的腦力勞動過程……。”因此，教師在教學過程中，一定要重視培養學生的自主學習的能力，調動學生自主、自愿學習的興趣，教給學生學會學習的方法。自主學習能力的培養越早越好，自主能力越早形成，學生的學習收益越大。

一、通過課前預習，培養學生自主創新能力。

預習是學生獨立自主的學習行為，有了這種行為，他們的自主學習習慣和能力就會得到提高。冷冉先生提出：“學生要有效地進行預習，就要知道自己在預習過程中做什么和怎么做”。所以教會學生預習，猶如交給學生打開知識大門的鑰匙，學生掌握了方法，才能真正把握學習的主動權，真正處于學習的主體位置。第一，向學生提出明確的要求，即讓學生知道在預習中要做什么，怎么做，達到什么程度;第二，結合具體預習內容，對學生給予具體的指導，交給預習的方法;第三，該學生提供足夠的預習時間。在實際操作過程中，依據各學段實際，教師要采用由“扶”到“放”的原則進行預習知指導，逐步掌握預習的方法。

二、創設課中教學活動，搭建學生自主學習的平臺。

課堂活動中，學生自主性的培養完全取決于教師。這就要求教師積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵從而主動學習，激發自主學習興趣，提高學習質量。

1、要有豐盈的教學內容。教師要對現有教材內容的適度補充、調整、重新組合，使知識與創新、認知與實踐同步發展，激發學生給你的求知欲和學習興趣，促進自主探究的成效。

2、要有豐富的教學形式。教師在課堂教學中大膽放手，組織學生合作學習、更多地提供學生參與的機會，充分發揮學生各種感官功能，讓他們動手、多動口、多動腦，參與觀察、思考、討論，教師的重要任務之一就是激發學生積極地思維，尤其是創造性思維，鼓勵學生大膽地向教師質疑，對學習伙伴的展示進行合適宜的恰當補充，只有在這樣的前提下，學生的自主性才有可能體現，學生才能在不知不覺中自主學習和探索。

3、要有多樣的教學方法。每個學科具有不同的特點，所以在課堂教學時，要依據本學科的教學特點，盡可能通過學生實踐操作、游戲體驗、合作交流等多種方法，利用現代化的教學手段，通過電視、錄像、圖片、課件、網絡等等多種媒體手段，創設恰當又有價值的情境，增強學生的直觀形象感和動感，攜手國內的學習積極性就會充分調動起來，探索的主動性就會大大增強，達到“情·知”的統一，進一步發展自主學習能力。

三、布置有效的課后作業，延伸培養學生自主學習能力。

冷冉先生的《情·知教學》中說：“學習興趣可以是學習處于積極的精神狀態。學生給你主動參與、樂于探究、勤于動手的前提是興趣，‘知的前提來源于興趣。作為教學環節之一的作業，也是學生給你學習興趣提升的一個陣地”。因此，課后布置有效的作業，不僅可以提高教學和學習的有效性，更能充分發展學生自主學習的能力水平。

有效的課后作業要依據學生的實際分層布置，既能鞏固學生在校學習過的知識技能，還能培養學生在獨立的思維能力中完成作業，體會到自主學習的樂趣;同時嘗試自主選擇作業內容，從中培養學生給你發現問題和解決問題的能力，體會學習的樂趣，為學生給你的自主學習能力進一步發展，為終身學習打下基礎。

“授人以魚，只供一飯之需。教人以漁，則終生受用無窮。”在課堂教學中培養學生自主學習能力任重而道遠，每個階段每個學生的自主學習的能力是不同的，只要我們的教師在教學活動中，善于利用教材，靈活用各種有效的教學途徑，激發學生的學習興趣，把學習自主權交給學生，堅持不懈，經過實踐的積淀，就能真正做到培養和發展學生自主學習的能力。

參考文獻：

[1]《冷然教育文集》冷冉著，大連教育出版社

[2]《自主學習學與教的原理和策略》[M]龐維國著，華東師范大學出版社

大連市教育科學規劃立項課題《課堂教學中培養學生自主學習能力的研究》

課題批準號：LR2016031