中專數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法初探

駱振文

摘??要：技能型的職業(yè)中專是教學(xué)改革與創(chuàng)新的中堅(jiān)力量，同時(shí)教育方式又不同于普通中學(xué)，職業(yè)中專有自己鮮明的教育特點(diǎn)。在中專就讀的學(xué)生文化課成績(jī)較為一般，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)更是“雪上加霜”，為改善這一窘?jīng)r，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方式，促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的科技潮流，利用科學(xué)的信息技術(shù)幫助教師創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)環(huán)境、使用多元化的教學(xué)模式，來輔導(dǎo)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：中專學(xué)校;數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)困生

“學(xué)困生”，為本文所指在同等身體、精神條件且智力正常的情況下，學(xué)習(xí)成果較之其他同學(xué)頗為落后的同年級(jí)的學(xué)生。為改善學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)環(huán)境、使用多元化的教學(xué)模式，來輔導(dǎo)“困難生”并提高其學(xué)習(xí)成績(jī)，使其重拾信心。

一、中專院校“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因

中專院校學(xué)生的成績(jī)大多令人堪憂，而復(fù)雜又抽象的數(shù)學(xué)又是大多數(shù)學(xué)生難以掌控的學(xué)科。經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間的觀察，“學(xué)困生”對(duì)待學(xué)習(xí)沒有信心、沒有毅力，學(xué)生在課堂上還注意力不集中，愛做做小動(dòng)作影響教師講課、其他同學(xué)聽課等。其次，部分中專生的家長(zhǎng)長(zhǎng)期外出打工，孩子由祖父母或外祖父母看照，隔代親使家長(zhǎng)無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的家庭教育，相反祖父母、外祖父母常常寵溺孩子，放任孩子的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生“學(xué)困生”的局面。除此之外，部分“學(xué)困生”的監(jiān)護(hù)人沒有接受過良好的教育甚至個(gè)別沒有上過學(xué)，處于文盲或半文盲的狀態(tài)，無法給孩子進(jìn)行學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)，放任孩子在學(xué)習(xí)方面的生活與發(fā)展。

二、中專院校數(shù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)變

（一）教學(xué)氛圍的轉(zhuǎn)變

教師的教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容僵化，師生之間的零互動(dòng)，導(dǎo)致實(shí)踐性教學(xué)缺失，影響真實(shí)的教學(xué)成果無法達(dá)成，造成了克制學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的不良成果。“學(xué)困生”沒有理性的數(shù)學(xué)思維難以破解重點(diǎn)難點(diǎn)、解決思維障礙、全面獲得對(duì)數(shù)學(xué)更深層次的領(lǐng)悟。因此，教師應(yīng)利用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的氛圍輔助學(xué)生構(gòu)建積極向上的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)出的強(qiáng)烈信念。常常被教師忽視的“學(xué)困生”因長(zhǎng)時(shí)間的自卑心理，導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的信心，兩極分化日益增加。教師應(yīng)選擇符合“學(xué)困生”理解范圍內(nèi)可以夯實(shí)基礎(chǔ)的問題，既能豐富學(xué)生的自信心，又能提高課堂效率。

例如，教師在講解“增加輔助線幫以證明”時(shí)，先將一道需要添加輔助線證明的向同學(xué)展示出來，由學(xué)生提出問題：“如何證明這道題？”接著，讓學(xué)生共同討論這道證明題，通過大家的討論，得出以下結(jié)論“這邊多一條平行線”或“那邊來一條垂線。”像這樣先向?qū)W生拋出疑問，再引出與答案相關(guān)的結(jié)論，在圖片中添加一條“輔助線”即可。教師經(jīng)過提出疑問──學(xué)生討論──共同解決，既能提高學(xué)生的自信心，又能調(diào)節(jié)課堂濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

以技能型教育為核心的中專院校，通常將教育重心放在社會(huì)實(shí)踐上來，而往往忽視文化課程的教育。教授文化課的教師應(yīng)與民辦技能型院校的教學(xué)特色相結(jié)合，幫助民辦高等院校向綜合型邁進(jìn)，從而推動(dòng)學(xué)生“德、智、體、美、勞”等方面的全面發(fā)展。

例如，數(shù)學(xué)試題多以函數(shù)方程為主，同時(shí)也是教學(xué)大綱上反復(fù)出現(xiàn)的試題。高中生學(xué)習(xí)函數(shù)這一章節(jié)后，充分掌握函數(shù)方程與圖表的聯(lián)系后，可以輕而易舉地通過圖表體現(xiàn)的關(guān)系將正確答案算出來。同時(shí)，再通過畫出的函數(shù)圖表反推方程的關(guān)系式，以此來演算所得結(jié)果是否符合基本定義范圍內(nèi)的正確答案。

三、探究中專數(shù)學(xué)的教學(xué)模式

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

技能性、實(shí)踐性強(qiáng)是民辦中專院校的教學(xué)特色，因此，教師可以將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)理論與中專院校的特色相結(jié)合，有意識(shí)地將數(shù)學(xué)的理性思維融入到技能性的教學(xué)中來，協(xié)助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師在明確教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，不斷提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)形式、高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）教師職業(yè)素養(yǎng)的提高

大學(xué)教師在注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)的同時(shí)，還要意識(shí)到自身的重要作用，教師在教學(xué)工作中是點(diǎn)撥者、指引者。要將自身的專業(yè)知識(shí)與培養(yǎng)核心素養(yǎng)牢牢地結(jié)合在一起，在保重自身高素質(zhì)、高專業(yè)的教育能力的同時(shí)，協(xié)助“學(xué)困生”提高數(shù)學(xué)成績(jī)。通過運(yùn)用自身的專業(yè)能力，提升課程講解的效率與質(zhì)量，進(jìn)而將深層次的知識(shí)研究和教育方法融會(huì)貫通，在探索出一條全新的教學(xué)路徑的同時(shí)，提升自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）有針對(duì)性地解決“學(xué)困生”成績(jī)

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的吸收程度不同而制定不同的課后作業(yè)，同時(shí)，作業(yè)的設(shè)置要由淺入深，循序漸進(jìn)。教師允許學(xué)生根據(jù)自身對(duì)課堂講解內(nèi)容的理解，有選擇性地完成作業(yè)，一來防止“千篇一律”的現(xiàn)象出現(xiàn)，二來有針對(duì)性地幫助“學(xué)困生”鞏固知識(shí)，在提升正確率與計(jì)算過能力的基礎(chǔ)上，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而豐富學(xué)生的理性思維。

四、結(jié)束語

恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)方法不僅教會(huì)學(xué)生理解運(yùn)用數(shù)學(xué)公式、掌握計(jì)算方法，同時(shí)能夠讓學(xué)生在生活實(shí)踐活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)帶給大家的體驗(yàn)，而這樣的教學(xué)理念恰好符合數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的培育。同時(shí)，興趣是學(xué)生最好的老師，積極向上的教學(xué)氛圍能夠幫助“學(xué)困生”轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，自然而然地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

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