走進古詩詞，領略經典美

張曉慧　張旭剛

摘??要：腹有詩書氣自華。學生有了豐富的古詩詞做底蘊，可以出口成章，可以文如泉涌，可以思接千載。所以，小學語文教師應當提高古詩詞教學的有效性，鼓勵學生閱讀大量的古詩詞，引導學生走進古詩詞的多彩世界，使學生能夠從詩情詞韻中領略經典之美，使學生在誦讀古詩詞、鑒賞古詩詞的過程中傳承優秀的傳統文化。基于此，本文就小學古詩詞有效教學淺談幾點看法。

關鍵詞：古詩詞;有效教學;經典美;傳統文化

自古以來，文以載道、詩以言情、賦以體物、詞以抒懷。從某種程度來看，古詩詞是傳統文化中的精華。古詩詞教學對于弘揚傳統文化、傳承民族經典具有重要意義。所以，小學語文教師應當努力地利用行之有效的教學方法提高古詩詞教學質量，使學生在古詩詞課堂中感悟詩詞之美，領略經典之美。下面，本文結合具體的古詩詞教學實例，就小學語文古詩詞有效教學提出幾點拙見。

一、利用互動教學法，激發學生鑒賞古詩詞的興趣

提高古詩詞教學有效性的前提是激發學生鑒賞古詩詞的興趣。當學生對古詩詞充滿了興趣后，學生便自覺地去鑒賞詩詞中的每一個字、每一句話、每一種情。學生會被古詩詞的美所深深折服，也會被詩人詞人的情所深深感染。于是，學生充分陶醉于古詩詞的美好境界中。然而，就目前古詩詞教學而言，很多小學生對古詩詞缺少鑒賞的興趣。針對這一問題，教師可以采取互動教學法，以互動的形式引發學生對古詩詞的興趣，從而使他們主動地對古詩詞進行鑒賞。

例如，教師在教學古詩《贈劉景文》時，就運用了互動教學法。首先，教師與學生圍繞《贈劉景文》的前兩句進行互動交流。教師對學生說：“同學們，請你們說一說《贈劉景文》的前兩句展現了一幅怎樣的畫面呢？你們覺得這兩句詩有哪些妙處？”于是，有的學生說：“描繪了一幅蕭瑟的殘秋圖景。”還有的學生說：“荷花早已經翠減紅衰，荷葉也枯萎殆盡。菊花殘落滿地，只有孤枝挺立。”其次，教師和學生圍繞《贈劉景文》的后兩句進行互動交流。教師對學生說：“《贈劉景文》的后兩句詩中，最突出的字眼便是橙黃橘綠。乍一看是寫景物，實際上借助初冬的景物表達了一定的情感。這是什么情感呢？”有的學生說：“抒發了詩人豁達樂觀的心態。”有的學生說：“表現了詩人對友人的勸勉。”總之，這樣的互動式教學激發了學生鑒賞《贈劉景文》這首古詩的興趣。

二、采用情境教學法，點燃學生品析古詩詞的欲望

情境教學法是一種充滿語言美、場景美、情思美的方法。這種方法很適合用于古詩詞教學中。把情境教學法與古詩詞教學融合起來，不僅有利于增加古詩詞教學的效果，還有利于點燃學生品析古詩詞的興趣。所以，小學語文教師應當主動地利用情境教學法，為學生創設詩情畫意的情境，從而使學生充分感受到古詩詞的美。

例如，教師在教學古詩《望天門山》時，就利用了情境教學法。首先，教師對學生說：“同學們，你們聽說過天門山嗎？幾千年前，李白經過天門山，望著此地的景色，心生感慨，遂寫下了一首詩。這就是《望天門山》。下面，我們來看一個關于天門山的視頻。”于是，學生對天門山視頻進行仔細觀看。這樣的視頻情境瞬間吸引了學生的眼球。其次，教師設計了如下有關《望天門山》這首古詩的問題情境：“這首古詩寫了什么內容？這首古詩采用了哪些藝術手法？李白借助《望天門山》抒發了什么感情？”再次，學生對這些問題情境進行仔細思考。總之，有效的情境點燃了學生品析《望天門山》這一古詩的欲望。

三、運用繪畫教學法，增加學生學習古詩詞的動力

朗讀古詩詞、鑒賞古詩詞是古詩詞教學活動中的一部分。此外，教師還可以利用繪畫教學法，讓學生對古詩詞進行配畫。如此一來，這不僅能增加古詩詞教學的吸引力，還能增加學生學習古詩詞的動力。有鑒于此，小學語文教師應該充分發揮繪畫教學法的優勢。

例如，教師在教學古詩《飲湖上初晴后雨》時，就使用了繪畫教學法。首先，教師對學生說：“同學們，請你們認真地朗讀古詩《飲湖上初晴后雨》。想一想這首古詩主要寫了哪些景物？”于是，學生對古詩《飲湖上初晴后雨》進行有感情的朗讀。其次，有的學生說：“這首古詩描繪了西湖的美麗景色。”還有的學生說：“這首古詩主要寫了陽光照耀下的荷花和荷葉。”再次，教師讓學生分析《飲湖上初晴后雨》的詩意、詩情。最后，教師對學生說：“同學們，請你們根據《飲湖上初晴后雨》這首詩，發揮自己的想象，為這首詩配上一幅畫吧。看看哪位同學畫得最好。”于是，有的學生畫出了“太陽、西湖、荷花”等圖景。有的學生畫出了“斷橋、青山、流水、荷花”等圖景。還有的學生繪制了一幅“西湖中荷花盛開，離人依依惜別”的圖景。總之，這樣的繪畫教學法充分增加了學生學習《飲湖上初晴后雨》這首詩的動力。

綜上所述，古詩詞是中華民族的瑰寶，是源遠流長的經典，是花前月下的美人。教師在古詩詞教學中，通過利用互動教學法，激發學生鑒賞古詩詞的興趣、采用情境教學法，點燃學生品析古詩詞的欲望、運用繪畫教學法，增加學生學習古詩詞的動力等方式，有效地提高了古詩詞教學質量，從而把學生帶入一個多姿多彩的詩詞世界，進而使學生近距離地傾聽幾百年前甚至幾千年前詩人詞人的心聲。

參考文獻：

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