小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

王學(xué)書

摘 ?要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育體系中一個(gè)十分重要的教學(xué)科目，在新課程改革的不斷深入中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高課堂教學(xué)的有效性與實(shí)效性。在此背景下，要求教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，靈活選擇教學(xué)的方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與探究能力，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展。本文就簡(jiǎn)單探析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題情境;創(chuàng)設(shè)策略

引言：

在新一輪新課程改革的深入中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，需要教師能夠不斷加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)模式的應(yīng)用。有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足有著積極的作用，可以有效提高教學(xué)的質(zhì)量。因此，任課教師要注重問(wèn)題情境的合理創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為其發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境需要注意的問(wèn)題

一是，在有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師注重問(wèn)題情境的趣味性。小學(xué)生正處于培養(yǎng)并發(fā)展興趣的重要階段，只有創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)發(fā)揮出應(yīng)有的作用，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)能力的提升。二是，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)。小學(xué)生的年齡比較小，抽象思維能力較弱，如果教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程中沒(méi)有遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，設(shè)計(jì)出與學(xué)生年齡特點(diǎn)相符合的問(wèn)題情境，不僅不會(huì)達(dá)到創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的目的，還會(huì)打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的情緒^[1]。三是，要與時(shí)俱進(jìn)。在社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，教師要以發(fā)展的眼光去全面看待學(xué)生心智的變化，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，這樣才能更好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)策略

（一）聯(lián)系生活實(shí)際

生活與數(shù)學(xué)知識(shí)之間有著緊密的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的就是為了可以解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，提高自身數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中聯(lián)系生活實(shí)際，也更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生可以投入更多精力。不過(guò)，在這個(gè)過(guò)程中教師還要注重結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，提出一些有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，但不宜過(guò)難，否則會(huì)打擊學(xué)生的自信心。例如，在“小數(shù)的意義和性質(zhì)”的課堂教學(xué)中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并借助多媒體來(lái)呈現(xiàn)出來(lái)：“在學(xué)校門口的商店中，不同的物品下方都有一個(gè)相應(yīng)的價(jià)格，如每包紙巾0.5元，糖果1.50元，方便面3.50元等，哪位同學(xué)知道這些數(shù)字所代表的含義是什么呢？”這種現(xiàn)象在超市里、商店里都很常見(jiàn)，但很少有學(xué)生會(huì)去注意，更沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)，但是在教師的引導(dǎo)下，借助這些生活常見(jiàn)的事物使其更好地認(rèn)識(shí)了小數(shù)的意義與性質(zhì)。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，既可以吸引學(xué)生的注意力，也能更容易被學(xué)生所理解，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著不可忽視的作用。

（二）采取多種方式創(chuàng)設(shè)

在創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的過(guò)程中，教師必須在了解小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與心理特點(diǎn)的前提下，合理創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生實(shí)際情況的問(wèn)題情境，以此來(lái)保證他們能夠積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的效率。通常情況下，大多數(shù)小學(xué)生都比較好動(dòng)、有著較強(qiáng)的好奇心，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程中可以采取游戲、故事或者表演活動(dòng)等方式進(jìn)行^[2]。例如，在關(guān)于判斷重量的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師就可以通過(guò)故事的方式來(lái)進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)：“小貓?jiān)诓耸袌?chǎng)買魚的時(shí)候，看到攤子上放了五條魚，它們的重量分別是9500g、8900g、8.8kg和9.5kg，小貓想要一條最重的魚，那么它應(yīng)該選擇哪條呢？旁邊的小羊、小豬、小猴說(shuō)出了自己的判斷?！苯處熅涂梢宰寣W(xué)生扮演小貓、小羊、小豬和小猴，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）創(chuàng)設(shè)具有思考價(jià)值的問(wèn)題情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，是為了可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生能夠具備獨(dú)立思考的能力。所以在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程中，教師要注重提出問(wèn)題的思考價(jià)值，以此來(lái)保證教學(xué)的實(shí)效性。例如，在“梯形面積”的課堂教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)以下問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的思維：梯形作垂線應(yīng)該以什么方式來(lái)進(jìn)行，由上到下還是由左向右？采用三角形可以推導(dǎo)出梯形的面積嗎？平行四邊形呢？借助這些問(wèn)題的啟發(fā)，學(xué)生有效掌握了梯形面積的計(jì)算公式，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解更加深刻，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，可以讓他們逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身的數(shù)學(xué)能力。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，也能讓學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力得到發(fā)展，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。在具體教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要不斷探索創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的有效方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，從而促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平可以進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]時(shí)玉梅. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)初探[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，013（003）：206.

[2]羅同芳. 探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2017（16）：53-53.