在小學語文教學中提高學生課外閱讀能力

許琴

摘 ?要：在素質教育的背景下，課外閱讀能力的培養不僅能夠極大的拓展小學生的視野和思維，還能有效鍛煉、提升學生的邏輯思維能力，使他們對事物或者問題等進行更加全面、更加深入的理解與分析。作為奮戰在小學語文教育一線的教師，我們想要提高學生的課外閱讀能力，必須在深入了解這一事實的基礎上著重培養小學生的閱讀興趣，提高小學生的閱讀技能，以及給予學生積極閱讀鼓勵等。

關鍵詞：小學生;小學語文;課外閱讀能力;提升策略

良好的課外閱讀能力對小學生的未來發展具有極為重要的意義。倘若能夠在高年級小學階段養成良好閱讀習慣，小學生勢必會在未來的語文知識學習過程中如虎添翼。那么，如何才能在小學語文教學中更加順利地實現這一目的呢？在此，經過日常小學語文閱讀教學經驗積累，筆者僅從以下幾點內容來談談自身的認識與理解。

一、培養小學生的閱讀興趣

日本早期教育家木村久一曾說：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷。”由此可見，閱讀興趣的培養在小學生閱讀能力的提升過程中具有極為重要的意義。然而，想要更好地培養小學生的閱讀興趣，我們就必須積極更新自身的教育教學理念以及教育教學方式等，以期學生能夠在豐富的教學內容以及精彩有趣的教學方式引導下對閱讀對象產生更深層次的理解。

首先，及時更新閱讀教學理念。

常言道：“想要給學生一瓢水，教師必須要有一桶水。”因此，想要學生更加積極、主動地沉浸到課外閱讀中，并且從閱讀中受益匪淺，教師就必須樹立以生為本的教育理念，熟練掌握能夠引導學生感知閱讀樂趣、魅力的方式方法，從而使他們更加積極、主動地參與到課外閱讀實踐中。比如，在閱讀教學中，筆者不僅經常通過網絡、圖書、論文以及學術著作等提升自身的教學技能與職業素養，還經常通過校內、外的相關培訓中積累閱讀教學經驗，學習先進的教學理念等。與此同時，筆者還非常注重收集學生對閱讀課堂教學的信息，關注學生對閱讀教學內容、過程以及方式等不同環節的評價與建議等，并在閱讀教學過程中給予學生充分的自主權，讓他們能夠自主選擇其感興趣的課外讀物。在此基礎上，筆者不僅能夠及時、準確地掌握真實學情，還能在與學生的親切互動中深入了解學生的內心世界及其閱讀意愿等，從而使他們在個人閱讀意愿的驅使下更加積極、主動地沉浸到閱讀過程中。

其次，采用靈活教學方式。

靈活多變的教學方式是小學語文閱讀教學能夠高效率展開的重要基礎，也是閱讀課程能夠激發學生閱讀興趣的重要保障。作為奮戰在小學語文教育一線的教師，我們想要在閱讀教學中激發學生的自主閱讀興趣，就必須在教學中采取靈活多變的教學方式，以期能夠使他們在閱讀教學活動中熟練掌握閱讀內容等。比如，在閱讀教學中，筆者不僅經常借助現代信息技術的優勢，將抽象、枯燥的文字轉換為形象、生動的畫面描述，還能使學生在多重感官體驗下對閱讀對象產生更深層次的理解與領悟。與此同時，筆者亦將小組合作探究的方式恰到好處地穿插到教學過程中，讓學生以小組為單位對閱讀問題進行一系列的探究。如此，我們不僅能夠在確立學生課堂主體地位的同時給予他們自我才華展現時機，從而使他們在教師的積極鼓勵下更加積極地參與到課外閱讀實踐中，還能使之在彼此的交流、溝通中不斷地拓展其思維和視野。

二、提高小學生的閱讀技能

閱讀技能的提升對小學生閱讀效率的提升具有非常關鍵的作用。如果說閱讀興趣是小學生在課外閱讀中的強大動力的話，閱讀技能就是小學生在課外閱讀實踐中的方向指導。那么，如何才能在閱讀教學中提高小學生的閱讀技能呢？

在筆者看來，想要實現這一目的，課外閱讀教學至關重要。可以說，小學生課外閱讀過程中的所用的方式方法、思維模式以及閱讀習慣等都是學生在課外閱讀教學的潛移默化影響下形成的。因此，在課內閱讀教學中，我們務必要注重閱讀技巧的傳授。比如，在學習許地山《落花生》時，我們既要引導學生掌握文章的主要行為線索（花生），又要熟練掌握該線索是如何將全文緊密聯系到一起的。如，在此文中，作者便按照種花生——吃花生——品花生的結構順序將文章主題更加完整地呈現于讀者眼前。與此同時，我們亦要引導學生熟練掌握文章的結構特點等。因此，在閱讀教學中，筆者經常引導學生抓取文章中的關鍵詞、過渡句、畫龍點睛等重點詞句，如《落花生》中的關鍵詞“好看”“使用”以及畫龍點睛句“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”如此一來，學生勢必會會文章中心思想進行更深層次的領悟。

此外，我們還可以將文章修辭手法（如比喻、擬人、夸張以及排比）、寫作手法（如開門見山、先抑后揚、烘托、反襯）、語言特色（如，樸實、優美、含蓄、簡潔）及其作用等系統地呈現到學生眼前，使他們在具有針對性的閱讀訓練中熟練掌握文本表達的魅力與特色，從而使他們能夠對文章內容作出更加全面、深入的剖析。

三、給予學生積極閱讀的鼓勵

生而為人，每一個人都渴望得到他人的理解與認可。由于自我意識的覺醒，高年級小學生更期待得到他人的理解與關注。因此，我們務必要在教學中給予他們恰當的鼓勵性指導，使他們能夠在教師的激勵下更加積極、主動地投入到課外閱讀實踐活動中。因此，為了讓小學生更加積極地參與到課外閱讀實踐過程中，筆者不僅在閱讀教學中積極拓展其閱讀廣度以及閱讀深度，還根據其閱讀表現給予一系列的獎懲。如此，我們不僅能使他們在積極鼓勵下積極參與到課外閱讀實踐中，還能使之在懲罰措施激勵下及時更正不良閱讀習慣。比如，部編版小學語文五年級上冊第二單元將相和主要講述了廉頗和藺相如化干戈為玉帛的故事。在學習這篇文章時，我們既要努力拓展學生閱讀的廣度、深度，又要根據其拓展狀況給予他們相應的肯定與鼓勵，從而使他們更加積極地參與到自主閱讀探索之中。

總而言之，課外閱讀能力的提升對小學生的語文學習，甚至是其他學科的學習都有著極為重要的影響。作為小學語文教師，我們想要學生獲得更好的未來和發展，就必須在閱讀教學中竭盡全力！

參考文獻：

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