在高中數學教學中運用微課的策略

陳文斌

摘 ?要：現代科技的發展為我國教育事業注入了源源不斷的活力，其中信息技術在教學工作中的應用和普及為教學質量的提升創造了十分有利的條件，并且由此衍生了諸多新型教學方法，促進了教師教學方式與學生學習方式的轉變，微課就是其中一種。對此，本文以高中數學為例，著重分析了微課在本學科教學活動中的應用策略，期望能夠進一步改善教學氛圍、優化教學結構、簡化教學過程，使學生更加高效地學習，進而提高其數學綜合素養。

關鍵詞：高中數學;微課;策略

微課在教學工作中的應用不僅是現代科技和教育事業融合發展的結果，也是新課程改革工作的必然要求，對于打造高效課堂、發展學生能力有著積極的作用。因此，高中數學教師在設計教學方案時，可以將微課穿插于不同的環節，并將其與各種教學方法相結合，使之發揮最大效用，在提高學生學習興趣的同時，幫助他們攻克學習難點，并不斷完善其學習過程，進而從根本上提高學生的學習效率和質量，有助于推動他們的全面發展。

一、微課導學，增強學生的自主學習能力

（一）借助微課課件指導學生預習新課，復習舊知

對于高中學生而言，課前預習和課后復習是十分重要的兩項活動，與其自身的學習成效息息相關。此時，數學教師就可以利用微課教學模式來幫助學生預習新課、復習舊知，以便完善學生的學習過程，促進他們自主學習能力的發展。這時，教師可以根據新課內容或是課堂上所講內容來設計預習和復習的電子課件，確保流程清晰、任務明確，能夠給予學生針對性地引導，然后將課件制作成短視頻的形式發送給學生，以指導他們在課下自主開展預習和復習工作，讓學生據此把握新知識的內容，或是再次鞏固和記憶舊知識，有助于切實提高他們的學習能力，并增強學生的學習效果。

（二）運用微課模式輔助學生在課上進行合作探究

在數學課上，高中教師也可以使用微課來引導學生開展合作學習活動，以便突出他們的主體地位，并使學生于合作探究中形成靈活的思維，進而提高課堂教學成效。如，教師可以依托課本設計微課導學視頻，在其中融入明確的學習目標和任務，然后在課上播放出來，引導學生在小組中展開分析和討論，這樣不僅可以調動學生參與課堂學習的熱情，還能使他們在發表意見、分享觀點的過程中積累更多學習經驗和方法，也能夠使其在討論中收獲更多靈感與啟發，進而促進他們邏輯思維能力的發展，輔助增強課堂教學的效果。

二、補充拓展，不斷豐富數學教學的內容

微課本身還是一種課程資源，因而高中數學教師也可以使用微課模式來落實拓展教學工作，以便在豐富教學內容的同時，不斷拓寬學生的學習渠道，使他們積累更多知識。比如，高中數學老師可以根據教材中的知識點，提前搜集相關的習題資源，然后結合教學方案將習題整合起來，設計成一份微課課件，以便在講課的過程中隨時調出習題來引導學生練習，既能夠幫助他們見識更多題型，也可以讓學生在做題過程中學會靈活應用知識，進而提高學生的學習成效，且有助于啟發他們的思維、挖掘他們的潛力，進一步增強教學的有效性。

三、集中講解，幫助學生突破重難點知識

使用微課教學模式，高中數學老師可以幫助學生們突破教材中的重難點知識，實現化抽象為具體、化復雜為簡單的目的，進而順利提高教學效率。此時，數學老師需要根據學生的學習水平和具體的教學內容來確定重難點知識，然后將其提取出來制作微課課件，在其中加入相關的舊知識，以便幫助學生理解新知。同時要細化知識模塊，將其分成學生易于理解的內容，接著再按照學生的思維認知順序進行組合排列，以此引導學生在課上進行循序漸進地學習，便于他們在轉化過程中理解知識內涵，進而順利突破重難點，有助于增強教學效果。

四、梳理知識，完善學生的數學知識結構

高中數學教師在日常教學活動中還要及時幫助學生梳理學過的知識，使之將新知、舊知串聯起來，在腦海中構建較為清晰的知識體系，為其之后的活學活用奠定基礎。這時，教師就可以應用微課教學模式來引導學生梳理知識，通過繪圖、演示來呈現清晰的知識脈絡，使學生直觀地把握各部分知識間的內在聯系，還可適時拓展，按照不同的分類方式來梳理知識，或是將不同的知識點組合起來設計考查題，以此來訓練學生的知識掌握情況，幫助他們建立更為完善的知識結構。

五、結語

微課教學模式的出現使得教與學的互動過程更加有效，且改變了枯燥、無味的教學氛圍，能夠讓學生以更加直觀、生動的方式獲取知識信息，繼而提高他們的學習成效。基于此，高中數學教師在教學實踐中應當不斷優化教學設計，將微課教學模式融入到各個環節之中，同時不斷挖掘其作為教學資源的優勢來豐富授課內容，以引導學生進行自主學習和探究，促使他們于良好的學習氛圍中收獲豐富的知識，并不斷強化他們的數學技能和思維能力，最終有效提高教學質量。

參考文獻：

[1]遲煒.淺談微課教學模式在高中數學教學中的應用策略[J].新課程（下），2019（03）.

[2]陶建會.淺談高中數學教學運用微課的策略[J].青少年日記（教育教學研究），2019（05）.