核心素養下初中道德與法治高效課堂的構建研究

陳鳳林

摘 要：基于新時期發展背景下，新課程改革理念給教學活動產生較大的影響。初中時期屬于開展道德與法治教育的關鍵時期，能夠幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀。本文對核心素養下構建初中道德與法治高效課堂的重要性進行闡述，從核心素養下初中道德與法治高效課堂的教學現狀展開分析，并以此為依據，提出實現教學內容與現實生活的融合、創設情境教學課堂等幾個方面的措施，希望為相關人士提供參考。

關鍵詞：核心素養 道德與法治 高效課堂 情境教學

核心素養主要就是指學生在接受教育的過程中，逐步形成滿足社會發展需求與個人成長的能力。就當前核心素養教學情況進行分析，主要從法律意識、道德認知等方面入手，將促進學生的健康成長作為基本出發點，并且培養學生良好的行為習慣。在初中道德與法制課堂的教學過程中，在幫助學生養成良好文明禮貌習慣的基礎上，開展道德心理品質的教育工作。在積極培養學生核心素養的基礎上，建立高效的課堂，逐步提升教學效果。

一、核心素養下構建初中道德與法治高效課堂的重要性

基于核心素養下，學生在初中道德與法治高效課堂的教育過程中，是學生日后健康發展以及適應社會發展潮流中的重要組成部分。就當前的核心素養培養過程進行分析，相關的教育人員主要就是從社會參與、文化基礎等方面的工作，綜合表現在理論學習、責任擔當以及實踐創新等不同的因素中[1]。核心素養不僅是一種認知，更是對學科理論的認知，其中包括培養學生的個人自主能動性，并且培養學生必要的問題分析能力與解決能力，幫助學生養成良好的行為習慣。在培養學生核心素養的過程中，滿足學生的個人發展需求，并且促進學生培養與處理問題的你們能力不斷提升，以實現基礎的培養目標。

二、核心素養下初中道德與法治高效課堂的教學現狀

現階段，社會逐漸意識到了培養學生核心素養的重要意義，基于我國大力推行素質改革的背景下，道德與法治課程的教學也進入到我國初中課堂中，并取得了較大的成效。在開展道德與法治課程教學的過程中，能夠幫助學生形成明確的法治觀念與社會參與意識，使學生能夠感知到社會現狀的問題，并形成理想的觀念。但就當前實際情況分析，許多教師對道德與法治課程的重視度不足，僅僅注重應試教育的學科，忽視了對學生核心素養的培養。此外，由于初中道德與法治課堂的內容比較枯燥，教師沿用灌輸式教學的方式，導致學生失去了學習這一門課程的興趣。雖然教師的出發點正確，但是沒有關注學生的實際需求，導致理論教學沒有與實踐相融合，進而直觀的影響學生核心素養的構成。

三、核心素養下初中道德與法治高效課堂的構建路徑

（一）實現教學內容與現實生活的融合，創設情境課堂

要想培養學生的核心素養，就需要將初中道德與法治的課程教學內容作為基礎。這一門課程不僅來源于現實的生活，還與理論教學息息相關。教師需要形成兩者的互相融合，才能夠實行對學生的教育。在實際的講解過程中，教師可以將生活中的實踐情況納入道德與法治課程的教學過程中，并且建立高效的情境課堂[2]。例如，針對社會大眾普遍都關心的，在公交車上是否應該為老人讓座的問題，讓學生進行角色的扮演，并模擬現實的情境。讓學生在觀看的過程中，從不同的角度思考到底應該怎么做。在實際的教學過程中，教師要作為重要的引導者，并讓學生將不同的觀點闡述出來，使學生能得到相應的啟發。采用這種方式能夠激發學生的探究積極性，并活躍整個課堂的氣氛。采用這種教學方式，使學生形成正確的社會主義核心價值觀，并且激發學生的情感共鳴。

（二）注重各個教學環節銜接，促進學生全面發展

在初中道德與法治的課堂教學過程中，教師需要引導學生進行自主思考，以此不斷提升學生的獨立性。教師在各個教學環節中，要明確教與學活動中的立場與角色，并盡可能將更多的主動權交給學生，教師需要作為重要的引導者。在引入現代化設備與技術的基礎上，對道德與法治方面的知識進行思考，以此培養學生的核心素養。此外，教師通過為學生打造良好學習平臺的基礎上，融入合作學習的理念，增強學生與人合作的能力。學生要結合學生個性化的差異特點，制定完善的學習策略，并精心的設計課堂練習的活動，編制長遠的核心素養培育計劃。在提升學生答辯能力與思考能力的基礎上，不斷拓寬學生的社會知識面，使其能夠憑借自身學習的理論知識，實踐到社會事件當中，以不斷提升學生的道德核心素養。

（三）創新教學理念，開設核心素養公開課程

由于道德與法治教育屬于一門實踐性較強的課程，如果教育人員沒有將其與實際生活相融合，就會影響整體的教學效率[3]。教師在不斷地反思過程中，需要創新教學理念。因為道德與法治教學與傳統的學科教學存在較大的差異，教師可以組織學生多讀報紙書籍，并從當日的新聞聯播播放中，了解到社會中發生的大事。學生在進行新聞收集整理與分析工作之后，還可以從事到新聞播報的工作中。不僅能接觸到更多的社會新聞，還能提升自身的語言表達能力。與此同時，要想讓學生更好地掌控相關的法治概念，就可以利用開設公開研討課的方式，將新聞羅列出來，并結合初始的教學目標，培養學生良好的行為習慣，懂得珍惜自己的生命，并形成正確的是非觀。

結語

總而言之，初中道德與法治這門課程的教學，不僅能夠將各方面知識傳授給學生，還能夠培養學生的綜合素質。在實際的教學過程中，教師需要將學生的核心素養需求與學生的生活相結合。利用學科知識的學習，使用社會現象影響學生，并思考相關的各種問題。在提升學生綜合能力的基礎上，建設高效的初中道德與法治課堂。

參考文獻

[1]肖慈英.初中道德與法治生活實踐教學法的內涵及要求——培養學科核心素養的教學實踐探究[J].中學教學參考，2018（22）.

[2]莊蕓.基于核心素養視角下的初中道德與法治教學實踐探究[J].考試周刊，2019（18）：106-106.

[3]張遠花.初中道德與法治教學中核心素養的滲透策略探究[J].考試周刊，2019（26）：143-143.