在談小組合作學習與導學單的編制

楊宇

摘 要：分組合作學習與導學單的編制是為了提高教育教學效果而采取的一種教學策略。在教學過程中通過自己的摸索和嘗試，我覺得小組合作學習與導學單的使用是否有效，教學中設計的環節是否具有合作性和探究性，小組交流時的方法是否恰當，導學單的問題是否具有思考性、牽引性，這些都是小組合作學習與編制導學單的重點。

關鍵詞：小組合作學習 導學單 編制

小組合作學習是一種以學生為中心，以小組為形式，為了共同的學習目標，一起學習、相互促進、共同提高的一種教學策略。導學單的編制也是一種促進學生自主學習的方法，下面我對小組合作學習與導學單的編制談一點粗淺的想法和認識，與大家做一個簡單的交流和分享。

一、培養合作意識

小組合作學習有利于培養學生的合作交流意識和交往能力，同學們互相啟發，相互交流探討，吸收彼此的養分，集智慧與一身。在合作交流的過程中，孩子們不僅僅做到人人有話說，同時還培養了組員之間的合作意識和團結一心的精神[1]。

二、做好評價機制

評價是對學生的一種肯定，一種鼓勵。對合作較好的小組、組織能力較強的組長、積極學習的組員，給予及時的評價、表揚和鼓勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，充分享受合作成功的喜悅。我的評價機制是根據各組的表現給他們打分，每得到十分我會獎勵小組一份小獎品，到學期末分數最多的小組還能得到老師的神秘大獎[2]。這樣的講評機制大大調動了學生的學習積極性和主動性，也更好地促進了小組間的合作意識。

三、提供充分的討論時間

小組合作學習時一定要關注他們的學習過程，關注小組中每一位成員的積極性和參與性。根據教學所設計的探討問題，一定要給孩子們充分的交流時間，讓他們能夠很好地解決問題。同時教師也可以適時地加入某一個小組或幾個小組當中，和他們一起交流討論，更好地激發孩子們的潛能，帶動他們的學習熱情。

四、小組合作學習的形式要具有多樣性

小組合作學習要根據不同的內容采取不同的方式。我常用的幾種學習方式是：合作式、交流式、競爭式[3]。

1.合作式。小組分工合作，發揮群體智慧，共同完成任務。無論是在學習中，在勞動中，還是在玩耍中，合作式學習都能夠讓孩子們把任務完成得更好。

2.交流式。一般安排在資料的搜集學習或作文教學時，我會常用交流式，讓小組中的每一個人在交流的過程中得到更多的知識，作文能力也在不知不覺中有了明顯的改善。交流時人人都能做小老師，這樣孩子們學的會更認真，更主動。

3.競爭式。適時的安排一些小組間的競爭式學習，非常有必要，這樣能夠更好地調動孩子們的學習積極性。如：我在一次習作課上，讓孩子們先畫畫，再配文。安排小組間進行比試，先比畫，再比習作。孩子們個個都十分用心，比畫這一個環節大家的作品一幅比一幅精美，色彩更是艷麗無比。接下來再去根據自己的畫寫出想表達的內容，孩子們似乎更加賣力，都仔細斟酌、思考，與小組成員耐心地交流，能夠看出小組間都在暗暗使勁，大家都想贏。我很喜歡這樣的畫面，結果也很好，孩子們的這篇習作完成的要比想象中的好得多。

五、導學單的編制

導學單的介入是為了更好地幫助學生提高自我學能力的一種教學手段，利用導學單學生在學習時有了學習的目標，同時通過導學單能夠讓學生找到學習方法，更好地吸收新知，可以起到溫故而知新的效果[4]。

尤其是導學單準確的問題介入更是發散了學生的思維，上課時總能享受到孩子們火花四濺的課堂氛圍，同時開放性問題也更好地開拓了學生的視野，豐富了想象能力。

導學單是由老師編制，學生自主完成。一張課業單既能深入地要求老師做到有效、有價值的備課，又能大幅度地提高學生的自我學習能力，通過一定的方式結合在一起，依據相互之間的配合和協調，共同開展學習活動，實現共同目標，最大限度地促進自己以及他人發展的一種組織形式，明確的責任分工，以小組的總體表現為評價依據的互助性學習形式[5]。

結語

小組合作學習與導學單的編制不僅給孩子們帶來了不一樣的學習樂趣，更多的是動力。在今后的教學中我會繼續摸索、思考、學習，讓小組合作學習與導學單的編制更加成熟化，更好地為學生，為課堂服務。

參考文獻

[1]馮鏡鏡.數學"活動單導學"模式背景下的小組合作學習——淺談小組合作學習方式的創新與有效策略[J].數理化學習（教研版），2011（3）：38-39.

[2]馬宏建.初中化學活動單導學模式下小組合作學習的評價激勵機制的實踐與探究[J].中學生數理化（學習研究），2012（3）：96-96.

[3]張小林.淺談“活動單導學”中的小組合作學習[J].新課程（下），2011（8）：84-85.

[4]劉青梅.淺談“活動單導學”模式下中職英語課堂中的小組合作學習[J].校園英語，2016（9）.

[5]潘海春，王利忠.淺談初中數學教學中如何將導學案教學與小組合作學習有效結合[J].新課程學習（上），2014（6）：189-189.