淺談初中生物教學中滲透實驗技能的意義

何志軍

【關鍵詞】生物教學;實驗技能;自主學習;探究性學習

課堂是教學的主陣地，實驗是課堂教學的重要環節，關注課堂教學，精心設計實驗教學中滲透實驗技能達到實驗目的，充分挖掘實驗教學的科學價值。通過多年一線教學經驗，淺談滲透實驗技能有如下教學意義。

一、完全符合學生成長規律和認知特點

初中生正處于人生發育的黃金階段和成長的關鍵時期，他們對新事物充滿了好奇，求知欲望強烈。針對初中生的心理特點、年齡特征，通過課堂教學中不斷變換新鮮花樣來刺激感官吸引學生，激發學生產生持久濃厚的學習興趣。根據學生注意力易疲勞不持久的特點，理化生教學中滲透實驗技能培養，使學生的注意力不斷隨探究過程發生遷移變化，不斷滿足好奇心而不致疲倦厭學。既科學又趣味的實驗技能培養不僅滿足了學生智力增長和大腦發育的生理需求，而且十分符合學生的心理成長規律、認知特點，其重要意義不言而喻。

二、趣味實驗是提升課堂教學質量的生命線

打破“一言堂”“滿堂灌”等死板生硬的傳統教學方式，科學恰當地滲透實驗技能運用，讓學生邊讀邊想，邊想邊做，邊做邊學;以做促學，反復訓練，熟練操作，達到學練完美結合的手腦互動模式。學生通過玩中學，動中思、做中想，提升自主學習的創新能力。 教師絲毫不可小視“做”這一教學環節，如果缺了這一教學環節，上課如同放電影一般，印象膚淺易遺忘，既浪費了時間又教學效果不佳。如果將“做實驗”滲透到課堂教學環節中，這樣大大激活了腦細胞的活性和參與度，全身器官協調參與，做到了口到、眼到、手到、心到，在大腦里留下了深刻印象。學生學到的知識更牢固、更深刻，對知識理解得透徹、掌握得牢固、鞏固效果非常好。

三、培養學生養成自主學習的習慣

在具體實施教學階段，教師應該是引導者、監督者、促進者，發揮學生的主體作用，教師不應越俎代庖，包辦學生的學習任務。把學習任務交到學生的手中，歸還學習主動權。培養學生快速進入學習狀態，邊學邊做，邊做邊想，這樣學生在切身感受中學到知識。生活于大自然，緊密接觸大自然，熱愛大自然，感受大自然。動手成為生活的全部，學習成為生活的全部，在生活中實驗、學習、成長。利用課余時間發動師生積極自制學具、教具，勤于動手，改進實驗裝置，掌握熟練的操作技巧，使實驗更形象、直觀、更能說明問題，淺顯易懂，易于知識的理解和掌握，利于學生的成長和發展。

為了達到徹底解決問題和弄懂原理的教學目的，根據具體的教學內容，精心設計實驗，巧妙滲透技能操作來實驗論證。學生全員參與，人人做，人人學;人人問，人人想，充分調動小組成員互幫互學、合作探究的積極性。讓每個學生在動手實驗中學習知識，以做促學，以學練結合的方式來領會知識和掌握原理。因此在課堂教學中滲透實驗技能運用，對趣味課堂的構建十分必要。它幫助學生積累知識，激發學生合作探究的情趣和克服困難、戰勝挫折的信心，培養學生養成自主學習的習慣。

四、促進了探究性學習活動

首先，教師必須充分認識和高度重視探究性學習在整個教學和課改中的重要作用，應該選派學科教學經驗豐富，有高度責任心、事業心的教師擔任該學科探究性學習的引頭雁。

其次，探究性學習都要做好充分的準備，認真備好課，有的教師輕視了這一過程，結果造成探究實驗不成功，或者出現意想不到的情況，以致在課堂上手忙腳亂。“強行”讓學生接受結論達不到實驗教學的效果，同時影響了教學質量。第三，在探究性學習方面，應該加強對學生基本操作技能的教學與訓練。在新課改教材中，對基本操作技能教學的訓練安排太少，而百分之八十的學生實驗都是探究。其本意可能是寄希望于學生自主弄通原理，就教材來看，是不易成功的，因為初中生畢竟是生活閱歷太淺、經驗不足、基礎知識和基本技能十分有限，所以探究實驗必須在教師的指導下逐一按規范操作，有時甚至需要實驗員、教師手把手地教，一遍又一遍地反復示范和訓練，在這一點上若給了學生充分自由或隨心所欲，就害了學生。注重探究性學習的培養，使學生對知識理解得更透徹、更深刻。

五、搭建了活動平臺

針對初中生在實驗技能培養與運用中存在的問題與不足，讓學生有充分機會主動進行體驗探究實驗的過程，學會對知識的形成、積累、理解、運用，真正成為實驗的踐行者和探究者，創建了學生進行交流和展示的社團活動平臺。開展形式多樣、內容豐富多彩的趣味課外活動。創建八年級生物趣味課外社團、七年級生物趣味課外社團。借助社團活動平臺，充分調動了學生的學習積極性，激發了學生參與實驗的熱情。使學生在活動中感受實驗與實際生活的密切關系，體驗做實驗、用實驗的樂趣，從而激發學生的實驗興趣。

六、提高了師生改進實驗裝置和自制教具、學具的能力

我校的真實情況是許多中學的儀器設備不是很充足，而在教學改革實踐中，往往又需要補充一些儀器和教具，這就要求教師從實際出發，自己動手解決困難，自制簡易儀器和教具，不但使我們能在設備條件較困難的情況下圓滿完成大綱規定的全部實驗要求，又對提高教師和學生的實驗技能起到積極作用。理化生教師應充分利用身邊周圍的資源，尤其是一些閑置的廢棄物來自制教學用具，這樣有利于鍛煉教師的自身發展，同時利于學生的自我成長。

七、感受科技激發學生實驗興趣

組織學生課外進行參觀自然博物館、科技館，善于引導學生經歷生動有趣的科學過程，組織好“邊參觀邊學習，邊實驗邊感受”的科技參觀考察活動;普及科學知識，舉行科普知識競賽，啟迪智慧，開闊視野，培養學生熱愛科學的情感。

（作者單位：通渭縣平襄初級中學）