關于中職汽修專業英語教學改革的探究

【摘要】本文結合中職學業水平測試和建設現代性示范院校的實際情況，針對中職學校汽修專業班級學生英語學習能力提高的問題進行粗淺探討，以實用、簡單為教學內容的出發點，探索多元的教學方法。

【關鍵詞】汽修專業;中職英語;改革創新

【作者簡介】吳賽平，福建理工學校。

【基金項目】本文為福建省教育科學“十三五”規劃2019年度立項課題（立項號FJJK19-942）階段性研究成果。

一、引言

近年來，《國務院關于大力發展職業教育的決定》《中國中等職業教育質量年度報告（2018）》《國家職業教育改革實施方案》等支持職業教育的政策文件頻出，職業教育的重要地位和作用越來越凸顯。目前我省各中職學校招生形勢喜人，并有出現分數門檻的限制，職業教育的春天似乎要來了。隨著全省范圍內的中職生學業水平考試的推廣，中職學校基礎課程的教師積極思考如何更好地完成課程教學任務，達到教學目標。本文針對汽修專業班級學生的英語學習能力提高的問題進行粗淺探討。

二、中職汽修專業學生英語學習情況分析和理論基礎

隨著我國進入新的發展階段，產業升級和經濟結構調整不斷加快，各行各業對技術技能人才的需求越來越緊迫，職業教育的重要地位和作用越來越凸顯，并提出以學習者的職業道德、技術技能水平和就業質量以及產教融合、校企合作水平為核心，建立職業教育質量評價體系。而全面推開學業水平考試，是提升職業教育的質量，加強職業教育評價的積極舉措之一，是促進適應英語學業水平測試和就業單位對學生英語素質需求的外部壓力。

中職英語教學中存在諸多困惑和問題。有相當多的中職學生文化課基礎薄弱，尤其是英語，他們既不想考大學，就業年齡又太小，父母在學業上對他們也不抱期望。汽修專業學生幾乎全部是男生，男生感興趣的不是語言，是物體，他們的世界里除了游戲、運動還有車子。他們在語言學習上遜于女生。社會發展必然需求高素質勞動者和技能型人才，英語水平高的維修技術人員必然有更好的職業前景。

美國的應用語言學家krashen在1981年提出了“i+1”理論。他認為人們習得語言的主要途徑就是通過可理解性語言的輸入，其先天條件是要使語言輸入，必須是可理解的。因為只有學生把“輸入”轉化為“吸收”，其語言習得機制才能發揮作用。在krashen的“i+1”理論中，“i”表示目前學者的語言水平，“1”表示略高于語言學習者現有水平的語言知識，如果輸入的語言太難，遠遠超過學習者的原有水平“i”，達到了“i+2”時，學生就會失去學習興趣、喪失信心，出現焦慮或自暴自棄，學習必將失敗。與此同時，研究表明，男孩腦干中有更多的脊髓液，血液中的多巴胺含量比女生更多，這使他們精力旺盛、體力出色，男孩的情緒集中在右腦處理上，表達感覺的語言卻在左腦做處理，要想流暢地表達需要左右腦的聯系，因為連接的部分小，他們總沒有女孩來得容易和順暢。

針對汽修專業學生英語水平的實際情況和學生的身心情況，中職英語教學必然在多元的教學方法和以實用、簡單為原則的教學內容等方面進行新的探索和改革創新。

三、中職汽修類英語教學改革的做法

1.以任務為導向，提高英語應用能力。目前為止，我校嘗試的國規英語教材已有三套，不管哪套教材，都注重以不同形式的任務引領學生，例如給自己取英文名字、制作英語海報、選購生日禮物、制作英文名片等。為有效提高學習興趣，教師在教學中應注意選擇生活和職業場景中的真實材料，如生活中的英文廣告、標志，體育比賽的英文海報，超市英文促銷海報，飯店英文菜譜、酒店簡單英文介紹，產品說明書等。教學設計遵循從輸入到輸出、從活動形式到交際應用的原則，盡量避免機械性訓練，做到形式多樣、生動有趣。在完成任務的過程中，學生們會發現英語學習不再是枯燥地記憶單詞和語法，而是在仿真的生活或工作場景中運用英語去聽、去說、去做。學生通過認真學習，能用所學英語知識制作自己的名片或班級活動海報等，體驗到英語學習的樂趣，充分體現“學中做，做中學”。

2.創設職業場景，積極推進詞匯教學。詞匯教學是英語學習的攔路虎，強迫學生背誦，很容易使學生產生畏懼心理，挫傷學習的積極性。詞匯教學要分層次進行，在教學中從句子里學習單詞，在一定的語境下更好地體現“用中學”。在專業詞匯教學時，利用汽車模型圖和實訓場景圖，在仿真的環境中運用英語。這種結合職業場景的英語詞匯學習和語言運用，會幫助學生提高個人能力，滿足工作中的實際需求，以便順利走向未來的工作崗位。

3.以語言為載體，拓寬文化視野。英語教學本身是語言教學和文化教學的有機結合。學習一種語言必然要學習這種語言所代表的文化。中職英語文化教學目標與德育、其他課程培養目標相一致。新大綱明確規定，英語課程的任務是培養學生的文化意識，認識中西方文化差異，培養正確的情感、態度和價值觀，提高學生的思想品德修養和文化素養，為培養學生的職業生涯、繼續學習和終身發展奠定基礎。中職英語不是應試英語，學習中職英語的目標為“學以致用”。

綜上所述，簡單、實用、多動手和動口的中職英語教學符合學生的實際情況，讓學生由被動學習轉變到自主學習上來，由“痛苦”學習轉變到快樂學習中來，以期達到增進職業學校學生自主學習英語的能力，增強職校畢業生的就業競爭力。長此以往，經歷過“嚴冬”，職業教育的春天總會翩然而來。